Questões do Concurso Pref. Campinas-SP - VUNESP

601867 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

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Professor da Educação Básica
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Educação InfantilAlfabetização e Letramento

Cleber, aos 6 anos de idade, está aprendendo a escrever. Em seu processo de alfabetização, sua professora pediu a ele que escrevesse a palavra “igreja”, e ele escreveu “IEA”; ela também pediu que ele escrevesse a palavra “sapo”, e ele escreveu “AO”; ela pediu que ele escrevesse a palavra “cavalo”, e ele escreveu “CVL”; por fim, pediu que ele escrevesse a palavra “mariposa”, e ele escreveu “AIOA”.
Analisando a escrita de Cleber e considerando os estudos da psicogênese da língua escrita, é correto afirmar que se trata de uma escrita

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601866 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

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Professor da Educação Especial
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LegislaçãoEducação Especial: Leis, Tratados e Normas Especiais
Temas Educacionais PedagógicosInclusão e Exclusão: Diversidade, Desigualdade e Diferença

A oferta do AEE, de acordo com a Portaria SME nº 69/2018 – Campinas, pode ser feita em classe comum e em salas de recursos multifuncionais (SRM), cabendo ao professor da Educação Especial (EE) na classe comum e ao professor da SRM, respectivamente,

A

elaborar as adequações curriculares dos alunos público-alvo da EE; estabelecer quais alunos recebem AEE na modalidade complementar ou suplementar.

B

dar apoio pedagógico aos alunos público-alvo da EE; identificar e encaminhar para diagnóstico os casos de possíveis alunos público-alvo da EE.

C

avaliar, identificar e encaminhar para diagnóstico os casos de possíveis alunos público-alvo da EE; dar apoio pedagógico aos alunos público-alvo da EE.

D

identificar e encaminhar para diagnóstico os casos de possíveis alunos público-alvo da EE; elaborar e executar o plano de trabalho do AEE.

E

elaborar e executar o plano de trabalho do AEE; estabelecer quais alunos recebem AEE na modalidade complementar ou suplementar.

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601865 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

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Professor da Educação Básica - Geografia
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Currículo (Teoria e Prática)Concepções de currículo

Na discussão sobre o currículo e os direitos dos educandos, a centralidade está

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601864 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

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Professor da Educação Básica
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LegislaçãoDiretrizes Curriculares NacionaisDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica

Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, o não dito, aquilo que tanto alunos quanto professores trazem, carregado de sentidos próprios, criando as formas de relacionamento, poder e convivência nas salas de aula, refere-se ao currículo

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601863 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

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Coordenador Pedagógico
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LegislaçãoNormas Educacionais dos Estados

O Plano de Avaliação Institucional Participativa para a Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Campinas é resultado de uma iniciativa da Secretaria Municipal de Educação de Campinas, por meio de seu Departamento Pedagógico, e tem como objetivo estabelecer parâmetros básicos para a implantação da política de Avaliação Institucional nas unidades públicas de Educação Infantil, com o intuito de melhorar a qualidade do ensino. Conforme o Plano, cada unidade educacional deve constituir uma Comissão Própria de Avaliação (CPA), cujos membros sejam capazes de assumir a responsabilidade pelo desenvolvimento do processo avaliativo. De acordo com o referido documento, as crianças participarão do processo de avaliação, e, em seguida, a CPA,

A

através de documentação pedagógica definida pelos membros da própria comissão, terá a responsabilidade de buscar compreender os significados das atividades e dos processos vivenciados pelas crianças para alcançar condições de elaborar propostas para melhorar a qualidade educativa, traçando metas e indicadores de acompanhamento que julgue necessários.

B

por meio de atividades diversificadas preparadas pela equipe de educadores e aprovadas pelo supervisor de ensino, analisará a documentação a fim de entender os sentidos do processo pedagógico, objetivando bonificar os trabalhos docentes em caráter de excelência.

C

pelo uso de registros audiovisuais realizados pelos educadores e selecionados pela comissão, buscará compreender o processo pedagógico de ensino- -aprendizagens dos bebês e das crianças pequenas, para prestar contas aos gestores municipais.

D

através de sondagens previamente acordadas entre a gestão escolar e os educadores, avaliará o trabalho didático-pedagógico dos profissionais de ensino da unidade escolar, no intuito de compreender as conquistas e as lacunas do cotidiano.

E

por meio das anotações dos educadores que serão selecionadas pela coordenação pedagógica e pela comissão, aferirá o desenvolvimento dos processos pedagógicos, objetivando compreender o trabalho em seu sentido amplo e transversal a fim de produzir dados quantitativos que possibilitem a pontuação individual dos docentes.

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601862 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

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Professor da Educação Básica
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LegislaçãoDiretrizes Curriculares NacionaisDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica

Na prática pedagógica, espera-se que os alunos atinjam determinados resultados na aquisição do conhecimento ao final de etapas específicas, sejam elas trimestrais, anuais, de ciclos ou níveis da escolarização. Na organização do trabalho pedagógico, conforme as Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais: Campinas, uma alternativa que vem sendo experimentada por muitos professores é

A

planejar para diferentes grupos de alunos, de acordo com níveis de aprendizagens que, mesmo não sendo iguais, podem ser categorizadas em grupos de saberes.

B

repetir uma mesma situação didática em semanas intercaladas, sabendo-se que os alunos respondem de forma bastante semelhante às aprendizagens esperadas pelo professor.

C

priorizar uma tarefa comum para toda a turma, a fim de que todos aprendam ao mesmo tempo, considerando o número excessivo de alunos que um professor atende.

D

propor um único tipo de atividade, preparada com a expectativa de que todos a realizem da mesma forma, com o auxílio do professor e de outros alunos mais avançados.

E

trabalhar individualmente com cada aluno nas aulas, considerando a necessidade específica de cada um deles e as dificuldades que têm para aprender.

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601861 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

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Coordenador Pedagógico
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Avaliação EducacionalAvaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem
LegislaçãoNormas Educacionais dos Estados

Leia o excerto a seguir, extraído da Resolução SME n° 14/2014 do Município de Campinas, a qual estabelece as diretrizes para a implementação da Avaliação Institucional da Educação Infantil e para a constituição da Comissão Própria de Avaliação (CPA) na Rede Municipal de Ensino, e assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente as lacunas.

A Avaliação Institucional Participativa das unidades de Educação Infantil ocorrerá:

I. no âmbito interno da unidade educacional e denominar-se-á Avaliação Interna (_________);

II. no âmbito externo à unidade educacional e denominar-se-á ___________, ficando sob a responsabilidade do _________ .

A

Autocrítica … Avaliação Externa … NAED (Núcleo de Ação Educativa Descentralizado)

B

Autocrítica … Acompanhamento Externo … NAED (Núcleo de Ação Educativa Direta)

C

Autoavaliação … Avaliação Externa … NAED (Núcleo de Ação Educativa Direta)

D

Autoavaliação … Avaliação Externa … NAED (Núcleo de Ação Educativa Descentralizado)

E

Autoavaliação … Acompanhamento Externo … NAED (Núcleo de Ação Educativa Descentralizado)

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601860 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

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Coordenador Pedagógico
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Temas Educacionais PedagógicosCoordenação e Orientação Educacional

A senhora Virgulinna foi aprovada em um concurso público para Coordenador Pedagógico em Campinas. Ela foi convocada a assumir o cargo e a fazer parte do quadro do magistério no grupo de especialistas da educação. Segundo a Lei n° 12.987/2007, é atribuição sumária do Coordenador Pedagógico, entre outras,

A

executar atividades de planejamento, elaboração, implementação e avaliação da Proposta Pedagógica e do Plano Escolar nas unidades municipais.

B

atuar em disciplinas específicas dos anos finais do Ensino Fundamental regular e da educação de jovens e adultos em substituição de docentes.

C

desenvolver estudos, propor, coordenar, implementar, controlar e avaliar medidas que visem à melhoria do processo educacional da Secretaria Municipal de Educação.

D

orientar e coordenar, junto aos outros membros da equipe gestora, a elaboração e a implementação da proposta pedagógica da unidade educacional.

E

proceder a orientação, acompanhamento e avaliação dos processos educacionais implementados nos diferentes níveis e modalidades desse sistema.

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601859 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

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Professor da Educação Básica
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Pesquisa em Educação
A Pedagogia de Projetos e a Pesquisa em Sala de Aula

No trabalho a partir da pedagogia de projetos, o ensino-aprendizagem se realiza mediante um percurso que nunca é fixo, ordenado, pois o ato de projetar requer abertura para o desconhecido, para o não determinado, e flexibilidade para reformular as metas e os percursos à medida que as ações projetadas evidenciam novos problemas e dúvidas. O trabalho por projetos pode ser dividido em etapas, sendo que o momento em que se estimula a circulação das ideias e a atuação do educando como sujeito ativo e transformador do seu espaço de vivência e convivência ligada à escola é denominado

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601858 Ano: 2019
Disciplina: Pedagogia
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Campinas-SP

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Professor da Educação Básica
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LegislaçãoEducação Especial: Leis, Tratados e Normas Especiais
Temas Educacionais PedagógicosInclusão e Exclusão: Diversidade, Desigualdade e Diferença

Com base nas contribuições do documento Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, assinale a alternativa correta.

A

Em 1994, a Declaração de Jomtien proclamou que as escolas regulares com orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias e que alunos com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola regular.

B

A educação especial, organizada de forma paralela à educação comum, é uma forma mais apropriada para o atendimento de alunos que apresentam deficiência ou que não se adequam à estrutura rígida dos sistemas de ensino.

C

Definições e classificações no campo da educação especial se esgotam no momento do diagnóstico e do prognóstico de desenvolvimento da criança, podendo ser categorizada com quadro de deficiência, transtorno, distúrbio ou síndrome.

D

A educação especial integra a proposta pedagógica da escola regular, promove o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

E

A perspectiva da educação inclusiva envolve práticas que enfatizavam a dimensão psicológica para o desenvolvimento do aluno com necessidades educativas especiais, em contraposição aos aspectos pedagógicos comprometidos do desenvolvimento.