Nos livros didáticos de geografia, a iconografia (imagens, ilustrações, mapas, gráficos) é apresentada como recurso didático. Sobre a iconografia, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

( ) Deve ser integrada às atividades didáticas, servindo como suporte para questões investigativas e análise crítica dos conteúdos.
( ) Tem função meramente decorativa nos livros didáticos, sem contribuir para a construção de conceitos geográficos.
( ) O uso de mapas e gráficos favorece a interpretação de fenômenos espaciais quando acompanhado de orientações e atividades propostas pelo professor.
( ) Imagens e ilustrações apresentam significado estável e idêntico para todos os leitores, dispensando discussão interpretativa em sala.
( ) A proposta de atividades que relacionem texto e imagem contribui para o desenvolvimento da leitura crítica dos alunos.

Considerando a evolução do pensamento geográfico e o conceito de região como categoria de análise, é possível discutir a trajetória das escolas alemã e francesa, a crítica da Nova Geografia e as reconfigurações regionais sob a globalização. Tendo em vista esses temas, assinalar a alternativa CORRETA.

Considerando os conhecimentos acerca das vilas e cidades do Brasil colonial, que tornam possível distinguir critérios de hierarquia urbana, funções predominantes e condicionantes de localização dos núcleos coloniais, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.

(1) Critério de hierarquia urbana no período colonial.
(2) Função econômica predominante dos núcleos coloniais.
(3) Condicionantes de localização e traçado urbano.

( ) Proximidade de portos naturais e das barras navegáveis, facilidade de escoamento e articulação com o litoral, condicionando o sítio e a planta.
( ) Produção açucareira e atividades conexas (engenhos, armazenagem, comércio colonial) que estruturavam a vida urbana.
( ) Centralidade administrativa e eclesiástica e presença de câmaras, paróquias e serviços, atraindo fluxos e definindo a posição na rede.

Ao refletir sobre a questão “Qual é o sentido da geografia cultural?”, proposta por Michel Lévy, deparamonos com uma problematização que envolve a polissemia do termo “cultura”, os impactos da virada cultural nas ciências sociais e as ambiguidades institucionais associadas ao rótulo “geografia cultural”. Nesse sentido, assinalar a alternativa CORRETA.

Considerando os debates sobre geografia agrária, que abordam terra, trabalho, produção e conflitos no campo brasileiro, analisar os itens.

I. A geografia agrária investiga as relações entre estrutura fundiária, formas de uso da terra e dinâmicas socioeconômicas no espaço rural, articulando produção, circulação e consumo de alimentos.
II. A modernização agrícola no Brasil intensificou a mecanização e o uso de insumos, eliminando conflitos no campo e reduzindo desigualdades fundiárias.
III. Os assentamentos rurais e as agriculturas familiares camponesas são temas centrais para compreender a segurança alimentar e a diversidade de sistemas produtivos.
IV. A expansão do agronegócio implica reconfigurações territoriais, podendo gerar pressões sobre comunidades tradicionais e sobre o meio ambiente.

Está CORRETO o que se afirma:

A geoeconomia estuda de que forma países usam medidas econômicas para alcançar objetivos estratégicos, como proteger setores críticos ou influenciar outros países. Em relação a instrumentos geoeconômicos e exemplos práticos, relacionar as colunas e assinalar a sequência correspondente.

(1) Sanções e coerções econômicas.
(2) Triagem de investimentos estrangeiros (screening).
(3) Controle de exportações e políticas comerciais.

( ) CHIPS and Science Act e restrições dos Estados Unidos à exportação de semicondutores avançados e equipamentos de litografia para a China.
( ) Uso do CFIUS, nos Estados Unidos, e do mecanismo da União Europeia para revisar ou bloquear aquisições estrangeiras em setores considerados estratégicos.
( ) Medidas contra o Irã usando redes financeiras internacionais (como o dólar e o sistema SWIFT) e pressões econômicas pontuais da China sobre a Austrália.

As geotecnologias incluem o sensoriamento remoto e os sistemas de informação geográfica (SIG), que permitem obter, organizar e analisar informações sobre o espaço geográfico para apoiar decisões no planejamento e no monitoramento ambiental. Considerando as características básicas das geotecnologias, analisar os itens.

I. O modelo raster representa o espaço por meio de uma grade de células (pixels) e é adequado para fenômenos contínuos, como temperatura e altitude.
II. Em um SIG, a topologia é dispensável nas análises de redes viárias, pois as conexões entre trechos de estrada não influenciam os resultados.
III. O sensoriamento remoto ativo emite energia (como o radar) e mede o retorno; já o passivo registra a energia refletida ou emitida pela superfície (como sensores ópticos).
IV. Para sobrepor camadas de diferentes fontes em um SIG, é necessário que todas estejam no mesmo sistema de referência espacial.

Está CORRETO o que se afirma:

Considerando o conceito de região na geografia, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE.

O conceito de região é importante na geografia porque ajuda a entender as diferenças entre as áreas do espaço, mas seu significado mudou ao longo do tempo, dependendo da ____________ predominante e dos acontecimentos ___________ de cada época.

A aplicação da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) ao ensino de Geografia indica que a prática pedagógica mais comumente adotada para promover a aprendizagem significativa é:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as habilidades e competências que devem ser apreendidas na disciplina de Geografia no ensino básico brasileiro. A respeito da BNCC e do componente curricular de Geografia no ensino básico brasileiro, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.

( ) A BNCC está organizada com base nos conceitos geográficos de paisagem e território.
( ) A BNCC entende que a principal contribuição da geografia é possibilitar aos estudantes a compreensão dos processos físicos da natureza no planeta Terra.
( ) A unidade temática “Natureza, Ambientes e qualidade de vida” da BNCC destaca que, no Ensino Fundamental Anos Finais, há necessidade dos alunos estabelecerem noções mais complexas para além do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. Assim, torna-se possível que alunos conheçam os fundamentos naturais do planeta e as transformações impostas pelas atividades humanas na dinâmica físico-natural, inclusive no contexto urbano e rural.