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Helena Copetti Callai é professora e pesquisadora do ensino de Geografia. Em sua análise acerca da formação de professores ao discutir a “Geografia ensinada: os desafios de uma educação geográfica” (in MORAIS e MORAES, 2010, p. 15-37), afirma que:
Sobre o processo de avaliação em Geografia no Ensino Fundamental, não é pertinente:
Doreen Massey é uma pesquisadora inglesa que se dedica à pesquisa científico-acadêmica no campo da Geografia. Nesse sentido, investiga de modo central o conceito de espaço e de lugar. Considerando sua publicação no Brasil intitulada “Pelo Espaço”, em 2008, leia as afirmações abaixo:
I. O global é tão concreto quanto o lugar-local.
II. O que é especial sobre o lugar é que o que é humano e não humano “acabam juntos” em algum local.
III. O ensino de Geografia é uma tarefa muito difícil, beira o impossível, porque o espaço não existe concretamente.
IV. O espaço não é mapa, porque o espaço é vivo e o mapa é representação, e o que é vivo, é irrepresentável.
Podem ser atribuídas a Massey (2008) as afirmações dos itens:
Analise as afirmações que envolvem conceitos e conhecimentos geográficos:
I. Egito, Bélgica, Honduras, Nova Zelândia e Paquistão, são países: africano, europeu, centro-americano, da Oceania e asiático, respectivamente.
II. A União Europeia é um acordo que envolve 27 países europeus também pertencentes a ONU e que pode ser considerado como um dos acordos mais avançados em integração político-econômica do mundo atual, pois prevê união monetária e mercado comum.
III. O México é um país saxônico, que devido às catástrofes naturais, recebeu apoio do NAFTA e conseguiu superar as desigualdades sociais.
IV. ALCA é a Área de Livre Comércio das Américas, acordo que vigora entre todos os países americanos, garantindo sua participação livre e emancipação econômica, pretensão que não fora conquistada com a implementação da Organização dos Estados Americanos (OEA).
V. A UA (União Africana) fundada em 2002, ajuda na promoção da democracia, direitos humanos e desenvolvimento econômico nos países do continente africano, investindo na promoção do aumento dos investimentos estrangeiros por meio do programa Nova Parceria para o Desenvolvimento da África.
Pode-se concordar com o que é afirmado nos itens:
Geografia é uma ciência que:
O município de Condor/RS tem uma população total (2011) de 6.566 habitantes, uma área (2011) de 465,2 km², taxa de analfabetismo de pessoas com 15 anos ou mais (2010) de 5,40%, expectativa de vida ao nascer (2000) de 71,47 anos, coeficiente de mortalidade infantil (2010) 0,00 por mil nascidos vivos e PIB per capita (2010) de R$ 25.916.
(Disponível em: http://www.fee.tche.br/sitefee/pt/content/resumo/pg_municipios_detalhe.php?municipio=Condor. Acesso em: 13 mar. 2013.
Relacionando os TEXTOS A e B é possível afirmar que:
Em estados como Mato Grosso e Pará, a Floresta Amazônica está sendo transformada em pasto. No Rio Grande do Sul ocorre o problema inverso: a vegetação campestre dos pampas - que há séculos convive em harmonia com a pecuária - está sendo dizimada para dar lugar a florestas plantadas pelo homem.
O impacto visual da destruição pode ser maior na Amazônia, mas se engana quem pensa que a perda biológica no Bioma Pampa é menor. Segundo levantamento coordenado pela professora Ilsi Iob Boldrini, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), os campos sulinos concentram uma diversidade vegetal três vezes maior que a da floresta, quando se leva em conta a proporção da área ocupada por cada bioma. [...] O Pampa, com 176 mil km2 era considerado parte da Mata Atlântica até 2004. Originalmente, ocupava 63% do território gaúcho. Hoje, apenas 36% dessa área ainda está coberta pela vegetação original. "A paisagem campestre pode parecer homogênea e pobre para quem não conhece, mas nesse pequeno remanescente do bioma mapeamos 2.169 táxons -- a maioria espécies diferentes, pertencentes a 502 gêneros e 89 famílias. Desses, 990 táxons são exclusivos do Pampa. É um número muito grande para uma área tão pequena. No Cerrado, por exemplo, são 7 mil espécies em 3 milhões de km2", afirmou Boldrini. Segundo a pesquisadora, aproximadamente 1 milhão de hectares - ou 25% do Bioma Pampa - foi ocupado nos últimos cinco anos por florestas de eucalipto e de pinus, que visam a abastecer a indústria de papel e celulose. Poucas plantas nativas sobrevivem debaixo das árvores, pois há pouca luz disponível e as espécies de campo aberto precisam de muito sol. "Quando as árvores forem cortadas, restarão apenas os tocos e um solo descoberto [...]. Mas, segundo Boldrini, o mais antigo e ainda hoje o principal fator de destruição do Pampa é a agricultura. "As plantações de soja e trigo nas terras mais secas e as plantações de arroz nas áreas úmidas, próximas a rios. O cultivo começou no planalto e está se espalhando para todo o Pampa, embora a vocação da região seja para a pecuária", argumentou. Mesmo a criação de gado para corte, introduzida no Rio Grande do Sul pelos jesuítas ainda no século XVI, tem se tornado uma ameaça por falta de manejo adequado. "Os produtores usam uma carga animal muito alta. Como consequência, o campo fica baixo e falta pasto no inverno. Eles então aplicam herbicidas para eliminar a vegetação nativa e abrir espaço para plantar espécies hibernais exóticas, como azevém, trevo branco e cornichão", alertou Boldrini. A prática não só ameaça a biodiversidade local, como contamina o solo e a água e ainda diminui a produtividade dos pecuaristas. O ideal, segundo Boldrini, seria ter uma oferta de forragem de três a quatro vezes maior do que o gado é capaz de consumir. Dessa forma, o animal escolhe as espécies mais adequadas para sua alimentação, desenvolve-se mais rápido e se reproduz de forma mais eficiente. "A produtividade média do estado hoje é de 70 kg de carne por hectare ao ano. Com o manejo correto, pode passar para 200 kg a 230 kg por hectare ao ano. Além disso, a qualidade da carne também melhora. Basta cuidar para o animal não liquidar com a vegetação", disse.
SOS Pampa: Segundo dados do Ministério do Meio Ambiente (MMA), o Pampa é hoje o segundo bioma mais devastado do país -- atrás apenas da Mata Atlântica. [...]. No momento em que aquele lugar for devastado, elas vão se extinguir", disse Boldrini. O desaparecimento da flora local ameaça não apenas a fauna a ela associada como também os mananciais da região, alertou a pesquisadora.
"As nascentes de todos os afluentes e subafluentes dos grandes rios do estado, como Jacuí, Ibicuí e Uruguai, estão completamente interligadas à vegetação de campo. Se não cuidarmos da periferia dessas nascentes, não adianta plantar pinus depois", afirmou a professora.
Desconhecimento: De acordo com Márcio Borges Martins, da UFRGS, um dos principais obstáculos à preservação do Pampa é o desconhecimento da biodiversidade local. "Há muitas pesquisas sendo feitas, mas quase nada publicado. Isso dificulta a definição de área [...]”. A falta de informações sobre as espécies de animais da região também foi destacada por Eduardo Eizirik da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUC-RS) [...].
FONTE: Adaptado de Agência Fapesp, Karina Toledo – Jornalista Telefone: (11) 3838-4000 Fax: (11) 3838-4117, E-mail: agencia@fapesp.br. Disponível em: http://www.agrosoft.org.br/agropag/224848.htm#.UVlMNYSBmcA.facebook. Acesso em: 01 abr. 2013.
Seus conhecimentos geográficos permitem afirmar que o texto A:
Analistas de mercado reduzem para 3% estimativa do PIB de 2013 e para 2014, a projeção de 3,50% foi mantida.
Analistas de instituições financeiras consultados pelo Banco Central (BC) fizeram ajuste na projeção para o crescimento da economia neste ano. A estimativa para a expansão do Produto Interno Bruto (PIB) - soma de todos os bens e serviços produzidos no País -, passou de 3,03% para 3%, em 2013. Para o próximo ano, foi mantida a projeção de 3,50%.
A estimativa para a expansão da produção industrial permanece em 3%, este ano, e passou de 4% para 3,95%, em 2014. A projeção para a relação entre a dívida líquida do setor público e o PIB passou de 34,1% para 34,5%, neste ano, e continua em 33,2%, em 2014.
A expectativa para a cotação do dólar foi mantida em R$ 2, ao final deste ano, e em R$ 2,05, ao fim de 2014. A previsão para o superávit comercial (saldo positivo de exportações menos importações) passou de 14 bilhões de dólares para 13 bilhões de dólares, neste ano, e de 14,5 bilhões de dólares para 13,3 bilhões de dólares, em 2014.
Para o déficit em transações correntes (registro das transações de compra e venda de mercadorias e serviços do Brasil com o exterior), a estimativa foi mantida em 65 bilhões de dólares, este ano, e ajustada de 70,4 bilhões de dólares para 70,5 bilhões de dólares, em 2014. A expectativa para o investimento estrangeiro direto (recursos que vão para o setor produtivo do país) foi mantida em 60 bilhões de dólares tanto para 2013 quanto para o próximo ano.
Disponível em: http://www.correiodopovo.com.br/Noticias/?Noticia=494113. Acesso em: 25 mar. 2013.
Essa informação implica que:
Entre os princípios e fundamentos que norteiam os Referenciais Curriculares do Rio Grande do Sul, destacam-se:
I. Necessidade de formação continuada dos professores.
II. A aprendizagem como um processo individual.
III. O currículo por competências, que não elimina nem secundariza os conteúdos.
IV. As competências que se referem a um conjunto de elementos que o sujeito pode mobilizar para resolver situações com êxito.
Está(ão) correta(s):
Analise as afirmações abaixo, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (Parecer CNE/CEB Nº 7/2010) e coloque F para as afirmações falsas e V para as verdadeiras e, na resposta, marque a alternativa correta.
( ) A garantia da qualidade social da educação brasileira está ligada à compreensão de que a educação é um processo de socialização da cultura da vida, no qual se constroem, se mantêm e se transformam conhecimentos e valores.
( ) A Educação Básica compreende a Educação Infantil com duração de 5 (cinco) anos e 11 (onze) meses, o Ensino Fundamental com duração de 9 (nove) anos e o Ensino Médio com duração mínima de 4 (quatro) anos.
( ) O projeto político-pedagógico deve identificar a Educação Básica, simultaneamente, como o conjunto e pluralidade de espaços e tempos que favorecem processos em que a infância e a adolescência se humanizam ou se desumanizam, sendo, então, cuidar e educar dois pressupostos relevantes nesse nível da educação.
( ) A valorização do profissional de educação escolar, prevista na LDB, estabelece uma fusão entre o educador e a educação, uma vez que não há educação escolar sem escola e nem escola sem educador.
Assim, valorizar o profissional de educação é valorizar a escola.
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