Leia as afirmações retiradas do documento sobre Indicadores da Qualidade na Educação(2007) e faça o que se pede:

( ) por meio de uma ação planejada e refletida do professor no dia-a dia da sala de aula, a escola realiza seu maior objetivo: fazer com que os alunos aprendam e adquiram o desejo de aprender cada vez mais e com autonomia;

( ) é preciso focar a prática pedagógica no desenvolvimento dos alunos, o que significa observá-los de perto, conhecê-los, compreender suas diferenças, demonstrar interesse por eles, conhecer suas dificuldades e incentivar suas potencialidades;

( ) a auto-avaliação na qual o aluno avalia a si próprio é uma ótima estratégia de aprendizagem e construção da autonomia;

( ) a avaliação é parte integrante e fundamental do processo educativo, mas não deve se deter apenas sobre a aprendizagem do aluno. Avaliar a escola como um todo é importante;

Marque a alternativa CORRETA:

O documento sobre Indicadores da Qualidade na Educação/2007 contém sete elementos fundamentais nomeados como dimensões que devem ser consideradas pela escola. São elas:

Indicadores são sinais que revelam aspectos de determinada realidade e que podem qualificar algo (Ação Educativa, 2007). No âmbito da escola, eles devem ser utilizados para

Segundo Teixeira (1996), a especificidade do tempo na vida do professor é um dos elementos que o singularizam como sujeito sociocultural possuindo uma heterogeneidade de significações de acordo com as experiências de cada um.

Todas as alternativas abaixo referem-se ao elemento tempo na vida do professor, segundo a referida autora, EXCETO:

De acordo com Sposito (1996) a sociabilidade gestada nas ruas dos bairros da cidade, ganha grande importância para a conformação da identidade juvenil. Sobre isso pode-se afirmar:

( ) a rua aparece como espaço de formação dos grupos de amizade que podem se desdobrar nas galeras, nos grupos de música e dança, entre outros;

( ) a violência pode também ser parte da sociabilidade gestada nas ruas quer pelo contato com o mundo do tráfico e das drogas ou pela formação de grupos de natureza racista;

( ) é preciso chamar a atenção dos educadores, trazendo a rua para o interior da escola tendo em vista a construção da identidade juvenil;

( ) a rua adquire mais relevância em suas dimensões socializadoras, à medida que o estado se ausenta na oferta de equipamentos destinados à cultura e ao lazer juvenis;

Marque a alternativa CORRETA:

Dayrell (1996) ao compreender a escola como um espaço sociocultural, compreende alunos e professores como sujeitos socioculturais. Para Dayrell, sujeitos socioculturais são:

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil constitui-se em um conjunto de referências e orientações pedagógicas que visam a contribuir com a implantação ou implementação de práticas educativas de qualidade que possam promover e ampliar as condições necessárias para o exercício da cidadania das crianças brasileiras. Considerando-se as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis anos, a qualidade das experiências oferecidas que podem contribuir para o exercício da cidadania devem estar embasadas nos princípios:

( ) do respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas etc.;

( ) o direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;

( ) a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma;

( ) o atendimento aos cuidados essenciais associados à sua família e ao desenvolvimento de sua inteligência;

Está CORRETA a opção:

O professor de educação infantil devem articular as ações de cuidado e educação das crianças de 0 a 6 anos. Neste sentido, ao estabelecer regras na sala de aula, é fundamental que ele:

Como política de educação, a inclusão de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais na rede regular demanda não apenas a matrícula do aluno ou a permanência física junto aos demais alunos, mas representa a possibilidades de revermos concepções e paradigmas, num profundo respeito pelas suas diferenças. Atender às diferenças, atender às necessidades especiais, mudar o olhar da escola, pensando não a adaptação do aluno, mas a adaptação do contexto escolar aos alunos. Isso significa torná-lo múltiplo, rico de experiências e possibilidades, pronto para viver, (con)viver com o diferente, rompendo barreiras humanas e arquitetônicas, criando novos conceitos, dando novos sentidos, ressignificando a aprendizagem e, conseqüentemente, o desenvolvimento humano. Nesse processo, ressalta-se a função social da escola que, a partir de ações diversas, favorece interações múltiplas, definindo em seu currículo práticas heterogêneas e inclusivas que garantam o acesso e a permanência dos alunos. Esse ensino na diversidade exigirá, EXCETO:

Os tempos modernos têm considerado que “As imagens românticas da infância se quebraram” e que está na hora de se pensar a preparação dos professores sob a ótica da “infância real“. Diante deste pressuposto, o professor para atuar na educação infantil deve conceber a infância como: