Segundo os critérios legislativos, a educação especial é a modalidade do sistema educacional que deve ser oferecida e ampliada na rede regular de ensino para educandos com necessidades educacionais especiais. Nesse contexto, analise as afirmativas abaixo e dê valores de Verdadeiro (V) ou Falso (F)

( ) A educação especial articula-se com a educação infantil, promovendo o desenvolvimento e aprendizagem, ampliando as experiências da criança, o conhecimento e a participação social.

( ) É importante garantir o direito da família a ter acesso à informação, ao apoio e à orientação sobre o seu filho, participando dos processos e da tomada de decisões quanto aos programas e planejamentos educacionais.

( ) As instituições formadoras dos profissionais educativos devem incluir conteúdos básicos referentes aos alunos com necessidades educacionais especiais nos cursos de formação.

( ) Os processos para educando com necessidades especiais devem seguir os modelos formais avaliativos nas situações educacionais.

Assinale a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência correta

“A base para as aprendizagens humanas está na primeira infância. Entre o primeiro e o terceiro ano de idade a qualidade de vida de uma criança tem muita influência em seu desenvolvimento futuro”. (PICCININ, 2012, p. 38). De acordo com a citação anterior, assinale a alternativa correta:

Texto

O menino parado no sinal de trânsito vem em minha direção e pede esmola. Eu preferia que ele não viesse. [...] Sua paisagem é a mesma que a nossa: a esquina, os meios-fios, os postes. Mas ele se move em outro mapa, outro diagrama. Seus pontos de referência são outros.

Como não tem nada, pode ver tudo. Vive num grande playground, onde pode brincar com tudo, desde que “de fora”. O menino de rua só pode brincar no espaço “entre” as coisas. Ele está fora do carro, fora da loja, fora do restaurante. A cidade é uma grande vitrine de impossibilidades. [...] Seu ponto de vista é o contrário do intelectual: ele não vê o conjunto nem tira conclusões históricas – só detalhes interessam. O conceito de tempo para ele é diferente do nosso. Não há segunda-feira, colégio, happy hour. Os momentos não se somam, não armazenam memórias. Só coisas “importantes”: “Está na hora do português da lanchonete despejar o lixo...” ou “estão dormindo no meu caixote...”[...]

Se não sentir fome ou dor, ele curte. Acha natural sair do útero da mãe e logo estar junto aos canos de descarga pedindo dinheiro. Ele se acha normal; nós é que ficamos anormais com a sua presença.

(JABOR, A. O menino está fora da paisagem. O Estado de São Paulo, São Paulo, 14 abr. 2009. Caderno 2, p. D 10)

A higiene da criança é uma necessidade que procura o bem estar e a saúde do corpo, inclusive prevenindo algumas doenças. A higiene é uma medida que deve ser vigiada pelos adultos em relação as crianças e podem ser classificadas como:

I. Higiene do corpo

II. Higiene bucal

III. Higiene das mãos e dos pés

IV. Higiene bactericida

V. Higiene da roupa

Assinale a alternativa correta.

Conforme descrito no Estatuto da Criança e Adolescente (ECA/90), os responsáveis pela instituição, devem comunicar ao Conselho Tutelar os maus tratos envolvendo as crianças. Além disso, os dirigentes educacionais devem comunicar ao Conselho Tutelar outras ocorrências, tais como ____________________.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.

Texto

O menino parado no sinal de trânsito vem em minha direção e pede esmola. Eu preferia que ele não viesse. [...] Sua paisagem é a mesma que a nossa: a esquina, os meios-fios, os postes. Mas ele se move em outro mapa, outro diagrama. Seus pontos de referência são outros.

Como não tem nada, pode ver tudo. Vive num grande playground, onde pode brincar com tudo, desde que “de fora”. O menino de rua só pode brincar no espaço “entre” as coisas. Ele está fora do carro, fora da loja, fora do restaurante. A cidade é uma grande vitrine de impossibilidades. [...] Seu ponto de vista é o contrário do intelectual: ele não vê o conjunto nem tira conclusões históricas – só detalhes interessam. O conceito de tempo para ele é diferente do nosso. Não há segunda-feira, colégio, happy hour. Os momentos não se somam, não armazenam memórias. Só coisas “importantes”: “Está na hora do português da lanchonete despejar o lixo...” ou “estão dormindo no meu caixote...”[...]

Se não sentir fome ou dor, ele curte. Acha natural sair do útero da mãe e logo estar junto aos canos de descarga pedindo dinheiro. Ele se acha normal; nós é que ficamos anormais com a sua presença.

(JABOR, A. O menino está fora da paisagem. O Estado de São Paulo, São Paulo, 14 abr. 2009. Caderno 2, p. D 10)

Texto

O menino parado no sinal de trânsito vem em minha direção e pede esmola. Eu preferia que ele não viesse. [...] Sua paisagem é a mesma que a nossa: a esquina, os meios-fios, os postes. Mas ele se move em outro mapa, outro diagrama. Seus pontos de referência são outros.

Como não tem nada, pode ver tudo. Vive num grande playground, onde pode brincar com tudo, desde que “de fora”. O menino de rua só pode brincar no espaço “entre” as coisas. Ele está fora do carro, fora da loja, fora do restaurante. A cidade é uma grande vitrine de impossibilidades. [...] Seu ponto de vista é o contrário do intelectual: ele não vê o conjunto nem tira conclusões históricas – só detalhes interessam. O conceito de tempo para ele é diferente do nosso. Não há segunda-feira, colégio, happy hour. Os momentos não se somam, não armazenam memórias. Só coisas “importantes”: “Está na hora do português da lanchonete despejar o lixo...” ou “estão dormindo no meu caixote...”[...]

Se não sentir fome ou dor, ele curte. Acha natural sair do útero da mãe e logo estar junto aos canos de descarga pedindo dinheiro. Ele se acha normal; nós é que ficamos anormais com a sua presença.

(JABOR, A. O menino está fora da paisagem. O Estado de São Paulo, São Paulo, 14 abr. 2009. Caderno 2, p. D 10)

Texto

O menino parado no sinal de trânsito vem em minha direção e pede esmola. Eu preferia que ele não viesse. [...] Sua paisagem é a mesma que a nossa: a esquina, os meios-fios, os postes. Mas ele se move em outro mapa, outro diagrama. Seus pontos de referência são outros.

Como não tem nada, pode ver tudo. Vive num grande playground, onde pode brincar com tudo, desde que “de fora”. O menino de rua só pode brincar no espaço “entre” as coisas. Ele está fora do carro, fora da loja, fora do restaurante. A cidade é uma grande vitrine de impossibilidades. [...] Seu ponto de vista é o contrário do intelectual: ele não vê o conjunto nem tira conclusões históricas – só detalhes interessam. O conceito de tempo para ele é diferente do nosso. Não há segunda-feira, colégio, happy hour. Os momentos não se somam, não armazenam memórias. Só coisas “importantes”: “Está na hora do português da lanchonete despejar o lixo...” ou “estão dormindo no meu caixote...”[...]

Se não sentir fome ou dor, ele curte. Acha natural sair do útero da mãe e logo estar junto aos canos de descarga pedindo dinheiro. Ele se acha normal; nós é que ficamos anormais com a sua presença.

(JABOR, A. O menino está fora da paisagem. O Estado de São Paulo, São Paulo, 14 abr. 2009. Caderno 2, p. D 10)

A partir da leitura atenta do texto, pode-se apreender que a presença do menino de rua provoca no narrador o seguinte sentimento:

A definição de currículo defendida nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEIs) põe o foco na ação mediadora da instituição de Educação infantil, como articuladora das experiências e saberes das crianças e os conhecimentos que circulam na cultura mais ampla e que despertam o interesse delas.

De acordo com essa afirmação, assinale a alternativa correta.

Analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta. De acordo com o Art. 26 do Decreto 9005/2017, à Diretoria de Políticas de Educação Especial compete planejar, orientar e coordenar, em parceria como os sistemas de ensino e participação social, a implementação da política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva, além de:

I. Definir e implementar ações de apoio técnico e financeiro aos sistemas de ensino.

II. Garantir a escolarização do Atendimento Educacional Especializado – AEE em salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados aos estudantes da educação especial.

III. Promover a transversalidade e a intersetorialidade da educação especial, visando o pleno acesso à participação e à aprendizagem dos estudantes da educação especial.

IV. Formular e implementar políticas para apoiar os sistemas de ensino na inclusão de estudantes com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

V. Favorecer o acesso, a permanência e a aprendizagem nas instituições educacionais em ambientes vinculados a diversidade de inclusão.

Estão corretas as afirmativas: