O texto literário constitui uma forma peculiar de representação e estilo em que predominam a:

Leia o texto abaixo.

"Competence is revealed in action - it is lhe praclice .of a professional lha! demonstrares his capabiliries and develops his potential. It is in doing Ihat he reveals his knowledge of his domain and fulfillmenl of responsibilities. specifical/y. Thus. lhe lechnical dimension is suppof1ed by compe/enl aclion. Ils significance. however. is guaranteed only in conjunction with lhe olher dimensions - not jusl anyone who does Ihal can be called compelent."

Pode-se afirmar que além da dimensão técnica. o 'fazer competente" ou o "saber fazer bem", a que faz referência Terezinha Azeredo Rios, deve articular e adquirir consistência mediante:

Pensar sobre o texto, emitir reações e avaliar; criticamente, as ideias do autor são características dos procedimentos da fase posterior â apresentada no texto com relação ao ensino de língua estrangeira, ou seja, trata-se:

We musI go beyond lhe lraditional systematic evaluation of students responses as right or wrong and assign meaning to whal is observed in their work, highlighting ideas and paying attention to their difficulties. ·

SegundO Jussara Hoffman, esta afirmação indica que devemos:

"Naw teçhnologies used in education are already getting old. It is actually very common for different media to come together for instruction in schools and other uses in lhe modern world: TV (high definition. 3D. etc.). We are wilnessing the birth cf digilal teçhnology. which can have an aven greater Impact on the teaching-learning process. As long as teachers have e solid pedagogicaJ logelhar wilh knowledge of foundation technical espects. they will be good educations.·

Estas idéias vão encontro ao pensamento de:

The advice that a teacher acts as a mediator:

Orientações didáticas para o ensino da compreensão escrita.

É nesta fase que o aluno tem de projetar seu conhecimento de mundo e a organização textual nos elementos sistêmicos do texto. Com base no nível de compreensão previamente estabelecido, o professor capitaliza nas estratégias de leitura que o aluno tem como leitor em sua língua materna e nos itens lexicais e gramaticais semelhantes aos da língua materna e em outros itens sistêmicos diferentes, na dependência do nível de compreensão. É claro que para níveis de compreensão mais detalhada a familiarização com elementos sistêmicos diferentes da língua materna será necessária.

(PCNS de língua estrangeira, 3ª e 4° ciclos do Ensino Fundamental).

O trecho em questão traz instruções que o professor de língua estrangeira deve seguir para que seu aluno:

I like to be human, becauso (".) changing the world Is dlficult, but possible. The relationship between tho difficulty and lhe possibility of changing the world is tho that root of tho undersfanding tho importance of consciousness in history, understanding what to do with OM 's profession, one's options, and understanding ethics and education and its limits. "

Esta e uma das razões porque Paulo freira não pode contentar-se com o ensino da leitura e da escrita que dê as costas desdenhosamente à leitura do mundo. Pois, para o Autor, "a consciência do mundo, que viabiliza a consciência de mim,

"The raw material of the teacher's work is knowledge. It is not important to get the student lo do this or that, but to ensure that he understands how to do it."

Considerando esta afirmação encontrada nos estudos de César Coll, pode-se dizer que para Piaget. o desenvolvimento do conhecimento que embasa toda a aprendizagem:

"It is possible for aClual education to experimenl and innovafe with new mode/s of leaching and evaJuating. lo break lhe ignorant barriers lha! exisl in syslem of teaching.

Segundo Perrenoud, a avaliação tradicional. assim como a transposição didática da Qual faz parte. impede o desenvolvimento: