Questões do Concurso Pref. Gravataí-RS - FUNDATEC

4089046 Ano: 2026
Disciplina: Agronomia (Engenharia Agronômica)
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

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Engenheiro Agrônomo
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Sobre o posicionamento de defensivos agrícolas em campo, assinale a alternativa correta.

A

O potencial hidrogeniônico de uma água tem pouca ou nenhuma influência no preparo de caldas, sendo o pH a variável mais importante a ser medida.

B

A mudança na temperatura da água para preparo de calda tem ação direta sobre a qualidade física da calda no tanque.

C

Quanto maior for a condutividade elétrica da água de preparo da calda, maior é a estabilidade final da calda.

D

O termo alto e baixo volume de calda está relacionado à quantidade de líquido posicionada em campo, sendo o valor de 60 L/ha o ponto de corte entre alto e baixo volume.

E

Por serem sinônimos, os termos “água dura” ou “água alcalina” referem-se à água com concentração de carbonato de cálcio maior do que 71 ppm.

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4089045 Ano: 2026
Disciplina: Agronomia (Engenharia Agronômica)
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

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Engenheiro Agrônomo
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Sobre o diagnóstico da fertilidade do solo e recomendações de adubação, assinale a alternativa INCORRETA.

A

Em glebas de solo cuja interpretação da análise de solo indica níveis altos de nutrientes, a quantidade de fertilizante a ser recomendada corresponde à reposição dos nutrientes exportados pelo produto, acrescida da estimativa de eventuais perdas por erosão e lixiviação.

B

Para culturas de sequeiro, independentemente da classe de disponibilidade de fósforo, quanto maior for o teor de argila, menor é a quantidade de fósforo necessária para enquadramento em determinada classe de disponibilidade.

C

A interpretação dos teores de potássio no solo está relacionada à CTC pH 7,00 do solo.

D

Culturas como arroz irrigado, leguminosas, brássicas e liliáceas têm maiores exigências de enxofre quando comparadas a poáceas e solanáceas, por exemplo.

E

Ainda que os valores de cálcio e magnésio estejam altos, a elevação de seus valores por meio de calagem ou de outras fontes não tem implicação negativa para o solo, tampouco para as plantas, uma vez que são elementos pouco móveis.

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4089044 Ano: 2026
Disciplina: Agronomia (Engenharia Agronômica)
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

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Engenheiro Agrônomo
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Sobre a absorção e translocação de herbicidas em plantas, assinale a alternativa INCORRETA.

A

Fatores como morfologia da planta, pilosidade da cutícula, ângulo foliar e idade da planta têm relação direta com a interceptação de herbicidas posicionados em plantas.

B

Volume de calda, diâmetro de gotas, vento, orvalho e precipitação interferem diretamente na quantidade de herbicida que, após aplicado, torna-se potencialmente disponível para absorção.

C

Quanto maior o número de estômatos nas folhas, maior é o gradiente de entrada de princípios ativos na planta, uma vez que eles são a porta facilitadora, dado o seu diâmetro.

D

A membrana cuticular é a principal barreira para a absorção dos herbicidas pelas folhas.

E

A temperatura do ambiente tem efeito direto sobre a translocação de produtos dentro ou por entre as células dos tecidos da planta.

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4089043 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

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Especialista em Educação - Supervisão Escolar
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Um professor afirma valorizar a aprendizagem significativa e o acompanhamento contínuo dos alunos, mas utiliza predominantemente provas tradicionais e notas para informar o desempenho da turma. À luz das reflexões de Luckesi (2005) e Hoffmann (2001), essa situação evidencia que:

A

A prática avaliativa do professor expressa concepções de avaliação construídas ao longo de sua trajetória formativa, levando-o a reproduzir modelos classificatórios mesmo quando seu discurso pedagógico aponta para outra direção.

B

A presença de provas tradicionais não compromete a aprendizagem significativa, desde que o professor utilize os resultados para ajustar o planejamento e rever conteúdos.

C

A contradição entre discurso e prática é resultado das exigências institucionais e dos sistemas externos de avaliação, que limitam a autonomia docente.

D

O uso predominante de notas pode coexistir com concepções formativas de avaliação, desde que haja clareza dos critérios utilizados e devolutivas aos alunos.

E

A avaliação tende a assumir caráter classificatório quando o professor ainda não dispõe de instrumentos diversificados suficientemente consolidados.

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4089042 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

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Especialista em Educação - Supervisão Escolar
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Formação do Professor

De acordo com a tipologia apresentada por Martha Gabriel (2013) sobre os perfis docentes na era digital, assinale a alternativa correta.

A

O professor-conteúdo atua prioritariamente na sistematização do conhecimento, oferecendo segurança conceitual aos estudantes em um contexto marcado pelo excesso de informações.

B

O professor-interface caracteriza-se por estruturar percursos de aprendizagem previamente definidos, garantindo coerência entre conteúdos, tecnologias e objetivos educacionais.

C

O professor-interface atua como mediador flexível, possibilitando ao aluno transitar por diferentes conteúdos e experiências formativas, sem esgotar o conhecimento em si próprio.

D

A incorporação de tecnologias digitais permite ao professor-conteúdo ampliar seu alcance pedagógico, superando as limitações decorrentes da ampla disponibilidade de informações.

E

A distinção entre professor-conteúdo e professor-interface refere-se, sobretudo, à intensidade e à diversidade do uso de recursos tecnológicos no processo de ensino.

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4089041 Ano: 2026
Disciplina: Administração Geral
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

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Especialista em Educação - Supervisão Escolar
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Gestão de PessoasComunicação

Com base nas reflexões de Candau (2002) sobre multiculturalismo no contexto contemporâneo, é correto afirmar que a autora compreende a problemática multicultural como:

A

Fenômeno essencialmente cultural, que deve ser analisado de forma autônoma em relação às dinâmicas sociais e econômicas.

B

Questão complexa que exige o reconhecimento da dimensão cultural articulada às estruturas políticas, sociais e ideológicas do mundo contemporâneo.

C

Desafio restrito aos países periféricos, marcado principalmente por conflitos étnicos localizados.

D

Pauta educacional recente, vinculada exclusivamente às transformações tecnológicas e à globalização.

E

Debate que tende à neutralização dos conflitos, à medida que se amplia a valorização das identidades culturais.

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4089040 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

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Especialista em Educação - Supervisão Escolar
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Outras Modalidades e Concepções de EducaçãoEaD: Educação a Distância

A partir das contribuições de Bacich e Moran (2018), a aplicação da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) no ensino remoto ou híbrido pressupõe que:

A

Os problemas sejam adaptados à realidade e ao cotidiano dos estudantes, favorecendo o engajamento, a autonomia e a aprendizagem significativa ao articular teoria, prática e contexto de vida.

B

A mediação pedagógica seja reorganizada prioritariamente por meio de recursos digitais, reduzindo a intervenção direta do professor para ampliar a autonomia discente.

C

A colaboração entre os estudantes ocorra de forma predominantemente assíncrona, priorizando percursos individuais de aprendizagem para respeitar ritmos distintos.

D

A definição dos problemas siga critérios curriculares previamente estabelecidos, assegurando alinhamento com os conteúdos formais previstos para cada etapa de ensino.

E

A avaliação dos resultados obtidos pelos alunos assuma papel central no processo, funcionando como principal indicador da efetividade da metodologia no ambiente online.

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4089039 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

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Especialista em Educação - Supervisão Escolar
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Tecnologias EducacionaisTICs nas Práticas Educativas

Com base nas reflexões de Martha Gabriel (2013) sobre a educação na era digital, analise as alternativas acerca do papel do professor diante da disseminação das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC).

A

A ampliação do acesso à informação desloca o papel do professor para a organização dos conteúdos, reduzindo a centralidade de sua mediação pedagógica.

B

O professor mantém centralidade como referência do saber, estruturando conteúdos e estratégias para orientar o uso das TDIC no contexto escolar.

C

O professor assume o papel de mediador e formador, sendo sua atuação pedagógica essencial para que a tecnologia se torne um diferencial educacional.

D

A familiaridade dos alunos com as tecnologias digitais dita os processos de mediação pedagógica, exigindo do professor uma atuação passiva e adaptativa ao que os alunos querem.

E

A integração das TDIC implica maior flexibilidade do ensino, tornando o planejamento pedagógico menos determinante no processo educativo.

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4089038 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

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Especialista em Educação - Supervisão Escolar
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PPP: Projeto Político-Pedagógico

Durante a implementação do PPP, surgem conflitos entre professores quanto às concepções de ensino e avaliação. A equipe gestora considera suspender o debate para evitar tensões. De acordo com Vasconcellos (2005), essa decisão:

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4089037 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Gravataí-RS

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Especialista em Educação - Supervisão Escolar
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Temas Educacionais PedagógicosTendências PedagógicasMulticulturalismo

Uma escola adapta suas práticas aos ritmos individuais dos alunos, sem revisar conteúdos ou problematizar as dimensões culturais do currículo. À luz das análises de Candau (2011), essa prática revela:

A

Uma concepção pedagógica que amplia as possibilidades de aprendizagem ao reconhecer as diferenças individuais como eixo central da ação docente.

B

A permanência de uma abordagem centrada no indivíduo, que desconsidera as dimensões sócio-históricas e culturais das diferenças educacionais.

C

Um avanço parcial na flexibilização do ensino, ao incorporar princípios da psicologia da aprendizagem na organização das práticas escolares.

D

A consolidação de estratégias pedagógicas que valorizam os estilos cognitivos e os modos de aprender como expressão da diversidade educacional.

E

Uma perspectiva pedagógica que prioriza a adaptação metodológica como caminho para promover maior equidade no processo de ensino.

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