Ao discutir a integração da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) em currículos e livros didáticos, o documento Educação para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável: objetivos de aprendizagem (UNESCO, 2017) defende que sejam estabelecidos objetivos de aprendizagem

A professora Neusa propôs, na reunião de trabalho pedagógico coletivo, que o grupo de professores da escola em que trabalha no município de Guararapes tenha os seguintes temas norteadores das pesquisas nesse semestre: as visões de mundo dos povos ameríndios e os conhecimentos afro-brasileiros. Entusiasmada, a professora defendeu a articulação desse estudo com a reflexão sobre processos educativos no contexto das relações étnico-raciais. No entanto, o professor coordenador Danilo desencorajou a proposta, afirmando que a direção da escola teria dificuldades de validar a decisão junto à Secretaria de Educação do município.
Conforme o parágrafo 4o do art. 3o da Resolução CNE/CP no 01/2004 (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana), quem está correto sobre a proposta descrita?

De acordo com o parágrafo único do artigo 26 da Resolução CNE/CEB no 07/2010 (Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos), assinale a alternativa que identifica corretamente a quem se atribui a incumbência de:

     “equilibrar a ênfase no reconhecimento e valorização da experiência do aluno e da cultura local que contribui para construir identidades afirmativas, e a necessidade de lhes fornecer instrumentos mais complexos de análise da realidade que possibilitem o acesso a níveis universais de explicação dos fenômenos, propiciando-lhes os meios para transitar entre a sua e outras realidades e culturas e participar de diferentes esferas da vida social, econômica e política”.

De acordo com o documento Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva (Brasil, 2008), na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a

Leia o excerto extraído do documento Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018):

     “Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre pela  e pela  de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender. Ampliam-se a autonomia intelectual, a compreensão de normas e os interesses pela vida social, o que lhes possibilita lidar com sistemas mais amplos, que dizem respeito às relações dos sujeitos entre si, com a natureza, com a história, com a cultura, com as tecnologias e com o ambiente”.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.

Zanardi (2016) lista algumas das questões que emergiram das crianças no projeto da Escola em Tempo Integral, como: por quê o mundo é poluído?; por quê a escola é pichada? por quê as pessoas falam mentira?; por quê as pessoas matam e fazem coisas erradas?.

Na perspectiva do autor, vinculada à de Paulo Freire, a pergunta deve ser potencializadora de um currículo

Para Veiga (1998), o projeto político-pedagógico (ppp) busca superar os conflitos e as práticas autoritárias e competitivas na escola, por se constituir como processo democrático de decisões. Nesse contexto, a autora afirma que o ppp se articula com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis:

A professora Aline tem ampliado seu letramento racial e quer assumir uma perspectiva coerente com as pedagogias negras. Se seguir corretamente o que defendem Sotero, Pereira e Santos (2021), ela assumirá como elemento catalizador de seus esforços

Sasseron e Carvalho (2011) apresentam diversas discussões a respeito da Alfabetização Científica e sua relação com o currículo de Ciências. Nesse contexto, as autoras reforçam o pressuposto segundo o qual o ensino de Ciências deve ser capaz de

De acordo com Santana e Silva (2021), “o processo de aprendizagem escolar dos educandos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) é complexo”. Isso se deve ao fato de que o grupo de pessoas que recorrem a essa modalidade de ensino é caracterizado por sua