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Conforme a legislação vigente sobre
Educação Infantil, os eixos estruturantes das
práticas pedagógicas dessa etapa da Educação
Básica são as
e a
, experiências nas quais as
crianças podem construir e apropriar-se de
conhecimentos por meio de suas ações e
interações com seus pares e com os adultos, o
que possibilita aprendizagens, desenvolvimento
e socialização. A interação durante o brincar
caracteriza o cotidiano da infância, trazendo
consigo muitas aprendizagens e potenciais para
o desenvolvimento integral das crianças. Ao
observar as interações e a brincadeira entre as
crianças e delas com os adultos, é possível
identificar, por exemplo, a expressão dos afetos,
a mediação das frustrações, a resolução de
conflitos e a regulação das emoções:
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Os quatro pilares da Educação são
conceitos de fundamento da educação
baseados no Relatório para a UNESCO da
Comissão Internacional sobre Educação para o
Século XXI, coordenada por Jacques Delors. O
relatório que aponta para a importância da
educação ao longo da vida traz a discussão dos
“quatro pilares” fundamentais da educação:
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- Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e AprendizagemGestão da Aprendizagem
- Gestão de Projetos Educacionais
A formação inicial docente é fator
determinante na qualidade do ensino. Por essa
razão a lei prevê que:
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De acordo com a Lei n. 12796, de 04 de abril
de 2013, que altera a Lei nº 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes
e bases da educação nacional, para dispor
sobre a formação dos profissionais da educação
e dar outras providências, a Educação Infantil
deve estar organizada da seguinte forma:
Art. 31:
I. Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
II. Carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional.
III. Atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral.
IV. Controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas.
V. Expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.
Art. 31:
I. Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
II. Carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional.
III. Atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral.
IV. Controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas.
V. Expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.
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“O teórico foi o fundador da chamada Escola
Nova. Acreditava na educação pela ação e
criticava a educação tradicional, o
intelectualismo e a memorização. Também
enfatizava uma educação que propiciasse à
criança autonomia, afirmando a importância de
uma educação baseada numa escola
democrática pro acreditar que a escola socializa
o indivíduo através de grupos coletividade”.
Essa afirmação trata-se de qual pensador?
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A Educação Infantil é entendida como uma
etapa integrante do nível Educação Básica.
Sobre a Educação Infantil, leia as sentenças
abaixo e marque a alternativa correta:
I. O termo educação “pré-escolar” foi utilizado no Brasil até a década de 1980, expressava o entendimento de que a Educação Infantil era uma etapa anterior, independente e preparatória para a escolarização, que só teria seu começo no Ensino Fundamental.
II. Com a Constituição Federal de 1988, o atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a 4 anos de idade torna-se dever do Estado. Posteriormente, com a promulgação da LDB, em 1996, a Educação Infantil passa a ser parte integrante da Educação Básica, situandose no mesmo patamar que o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
III. A partir da modificação introduzida na LDB em 2006, que antecipou o acesso ao Ensino Fundamental para os 5 anos de idade, a Educação Infantil passa a atender a faixa etária de zero a 4 anos.
IV. Embora reconhecida como direito das crianças e dever do Estado, a Educação Infantil passa a ser obrigatória para as crianças de 4 e 5 anos apenas com a Emenda Constitucional nº 59/2009, que determina a obrigatoriedade da Educação Básica dos 4 aos 17 anos. Essa extensão da obrigatoriedade é incluída na LDB em 2013, consagrando plenamente a obrigatoriedade de matrícula de todas as crianças de 4 e 5 anos em instituições de Educação Infantil.
I. O termo educação “pré-escolar” foi utilizado no Brasil até a década de 1980, expressava o entendimento de que a Educação Infantil era uma etapa anterior, independente e preparatória para a escolarização, que só teria seu começo no Ensino Fundamental.
II. Com a Constituição Federal de 1988, o atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a 4 anos de idade torna-se dever do Estado. Posteriormente, com a promulgação da LDB, em 1996, a Educação Infantil passa a ser parte integrante da Educação Básica, situandose no mesmo patamar que o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
III. A partir da modificação introduzida na LDB em 2006, que antecipou o acesso ao Ensino Fundamental para os 5 anos de idade, a Educação Infantil passa a atender a faixa etária de zero a 4 anos.
IV. Embora reconhecida como direito das crianças e dever do Estado, a Educação Infantil passa a ser obrigatória para as crianças de 4 e 5 anos apenas com a Emenda Constitucional nº 59/2009, que determina a obrigatoriedade da Educação Básica dos 4 aos 17 anos. Essa extensão da obrigatoriedade é incluída na LDB em 2013, consagrando plenamente a obrigatoriedade de matrícula de todas as crianças de 4 e 5 anos em instituições de Educação Infantil.
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Desde 1985 com a redemocratização do país,
vivemos um momento de transposição da
administração escolar para a gestão
educacional, onde existem vários
pilares/elementos que fazem parte dessa ação,
entre eles:
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O processo de escolarização em um todo foi
prejudicado no período da pandemia. Diversos
fatores fizeram com que a qualidade do ensino
ficasse comprometida. Já é sabido que a taxa de
alfabetização no Brasil caiu em 2022. Se formos
buscar as metas determinadas no Plano
Nacional de Educação a meta 9 ressalta que
deve-se:
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É a partir de 1930, no início da
que surgem as reformas
educacionais mais modernas. Assim, na
emergência do mundo urbano-industrial, as
discussões em torno das questões educacionais
começavam a ser o centro de interesse dos
intelectuais e se aprofundaram, principalmente
devido às inquietações sociais causadas pela
Primeira Guerra e pela Revolução Russa que
alertaram a sociedade para a possibilidade de a
humanidade voltar ao estado de barbárie devido
ao grau de violência observado nestas guerras:
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Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
são elencados seis (06) direitos de
aprendizagem e desenvolvimento na Educação
Infantil. Enumere as colunas corretamente
conforme os direitos de aprendizagem:
DIREITOS DE APRENDIZAGEM (1) Conviver. (2) Expressar. (3) Brincar. (4) Participar.
PROPOSTA
( ) ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
( ) com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
( ) cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
( ) como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM (1) Conviver. (2) Expressar. (3) Brincar. (4) Participar.
PROPOSTA
( ) ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.
( ) com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
( ) cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
( ) como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
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