Segundo o Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental de Santa Catarina (2019), a área de Ciências da Natureza no ensino fundamental busca desenvolver nos estudantes a compreensão da realidade natural, social e tecnológica, promovendo habilidades, competências e atitudes para uma atuação crítica e coletiva, ampliada pelo uso da Informática Educativa. Portanto, fazem parte do contexto do componente curricular de Ciências, as ideias abaixo, EXCETO:

Investigar e avaliar, com foco na produção de conhecimentos, significa acolher a realidade como ela é. O compromisso com o conhecimento exige que não se distorça a realidade para justificar pontos de vista, sob risco de inviabilizar a própria investigação. Além disso, é essencial a existência de um arcabouço teórico que dê suporte à observação e à interpretação da realidade.
Fonte: Luckesi, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem: componentes do ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2011.

De acordo com o texto, é possível afirmar que:

Os programas de Física, por sua vez, são pautados em conteúdos tratados numa rígida sucessão linear e desarticulados, tendo como objetivo principal a precisão do cálculo e a crença na repetição como meio eficaz de construção do conhecimento, não oferecendo espaço para criação e recriação (Silva, 2009). O ensino de Química não é diferente do de Física, pois o currículo é conteudista, o conhecimento é essencialmente acadêmico e a metodologia enfatiza a memorização de fórmulas, classificação, regras, cálculos repetitivos que parecem só ter utilidade para provas.
Fonte: SILVA, Lenir Maristela; BRIZOLLA, Francéli; SILVA, Luiz Everson da. Projeto pedagógico do curso de licenciatura em Ciências da UFPR Litoral: desafios e possibilidades para uma formação emancipatória. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, v. 94, p. 524-541, 2013.

Sobre o ensino de Biologia, em relação às disciplinas de Física e Química, assinale a alternativa CORRETA.

O uso da linguagem social e culturalmente contextualizada deve respeitar sua constituição linguística funcional, pois somente assim a linguagem funciona como recurso para significar a ação. Portanto, é preciso considerar as particularidades da(o) (X) . Dessa forma, ela (ele) é o que diferencia a ciência de outras formas de conhecimento, podendo atuar tanto como barreira potencial para o aprendizado de Ciências quanto como fator de mediação e controle do acesso à ciência.
Fonte: BENITE, et al., 2008 e 2009; PROCÓPIO et al., 2010 apud BENITE, Anna Maria Canavarro; BENITE, Claudio Roberto Machado; VILELA-RIBEIRO, Eveline Borges. Educação inclusiva, ensino de Ciências e linguagem científica: possíveis relações. Revista Educação Especial, v. 28, n. 51, p. 81-89, 2015.

Assinale a alternativa que substitui corretamente o (X) do texto.

O ato de avaliar envolve algumas ações: decidir o que é relevante para alcançar determinado objetivo, coletar informações, interpretá-las e, a partir disso, desenvolver uma ação fundamentada. Essas etapas não precisam seguir sempre uma ordem rígida, já que pode ser necessário retomar fases anteriores quando as informações não forem suficientes ou adequadas. As três primeiras etapas resultam em um julgamento, e a quarta corresponde à ação que concretiza a decisão tomada. O que diferencia as modalidades de avaliação é a função para a qual são planejadas e aplicadas. Assim, a mesma informação pode ser considerada formativa quando usada para apoiar a aprendizagem e o ensino, ou somativa quando serve apenas para registrar e comunicar resultados.
Fonte: SANTOS, Leonor. A articulação entre a avaliação somativa e a formativa, na prática pedagógica: uma impossibilidade ou um desafio?. Ensaio: avaliação e políticas públicas em Educação, v. 24, n. 92, p. 637-669, 2016

Deste modo, pode concluir-se das palavras anteriores que existem duas funções essenciais da avaliação: avaliar para ajudar a aprender (I) e avaliar para sintetizar a aprendizagem (II). Complete as frases identificando os itens I e II que as complementam corretamente.

Na mediação, o mediador acolhe as pessoas envolvidas em um conflito, convidando-as a se sentarem, de preferência uma de frente para a outra, e garantindo que fiquem à vontade. Em seguida, inicia a conversa, demonstrando preocupação com todas as partes e deixando claro que seu objetivo é ajudá-las. O mediador explica que está pronto para ouvir cada um, de modo que possam construir juntos um acordo. Ele também deve evidenciar sua imparcialidade, mostrando que não toma partido e que auxiliará as partes a encontrarem suas próprias soluções para o problema.

O mediador além de procurar reestabelecer o diálogo também deve solicitar que:

I.Os envolvidos não precisam manter confidencialidade sobre os pontos abordados durante a mediação.
II.As partes não devem interromper o outro quando este estiver falando.
III.As partes não devem culpar uma à outra.

É CORRETO o que se afirma

No passado, muitos experimentos fundamentais para a produção e validação do conhecimento científico só podiam ser apresentados aos estudantes por meio de imagens, vídeos ou textos, ficando a cargo dos professores ou dos materiais didáticos adotados. Fatores como custo, segurança e tempo muitas vezes impediam a reprodução desses experimentos em sala de aula. Hoje, com o avanço das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), aplicativos de laboratórios virtuais permitem simular esses experimentos no computador, eliminando os problemas de segurança e reduzindo o tempo necessário para sua realização. Além disso, quais outras características estão associadas aos laboratórios virtuais? Julgue os itens a seguir:

I.Constituem recursos mediacionais capazes de aumentar o protagonismo dos estudantes nas atividades de ensino e aprendizagem das ciências.
II.Os próprios estudantes conduzem experimentos cruciais ao entendimento dos conceitos, modelos e teorias das ciências, sendo também desafiados a interpretar os resultados desses experimentos.
Fonte: DE FIGUEIREDO, Helder et al. Fundamentos pedagógicos para o uso de simulações e laboratórios virtuais no ensino de ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, p. 75-103, 2017.

A partir da análise dos itens, é possível AFIRMAR que:

Para Vygotsky, não há aprendizagem sem algum tipo de mediação. Existe uma relação entre maturação, estar apto para receber um conhecimento, e desenvolvimento, que é sintetizada através da linguagem. Para Vygotsky, qual o papel decisivo da escola nesse processo? Assinale a alternativa CORRETA.

No Brasil, as atividades práticas são fundamentais para atingir os objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) no ensino de Ciências. Elas promovem investigação, comunicação e debate de fatos e ideias por meio de observação, experimentação e comparação de fenômenos. Além disso, incentivam atitudes como curiosidade, respeito à diversidade de opiniões e persistência na busca de informações (BRASIL, 2000). A observação e a experimentação devem incluir fontes variadas, como textos informativos e projetos desenvolvidos em contextos problematizadores.

Sobre o desenvolvimento de atividades práticas e experimentais em Ciências, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):

(__)Quando o professor compreende que as atividades práticas são essenciais para a aprendizagem em Ciências, tende a planejar sua implementação na escola e a adotar medidas para superar obstáculos que possam surgir.
(__)As atividades práticas não oferecem aprendizagens significativamente diferentes das aulas teóricas, e não é obrigação exclusiva do professor ou da escola proporcionar esse tipo de experiência ao aluno.
(__)O uso de atividades experimentais propostas como problemas a serem resolvidos não deve ser levado em consideração nas pesquisas em Ensino de Ciências que requerem atividades práticas.
Fonte: ANDRADE, Marcelo Leandro Feitosa de; MASSABNI, Vânia Galindo. O desenvolvimento de atividades práticas na escola: um desafio para os professores de ciências. Ciência & educação, v. 17, n. 04, p. 835-854, 2011 (modificado).

Assinale a alternativa com a sequência CORRETA de cima para baixo.

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) deve ser compreendido como a própria organização do trabalho pedagógico da escola. Sua construção ganha sentido quando valoriza a autonomia e a identidade da instituição, por meio do diálogo entre todos os sujeitos escolares — alunos, professores, funcionários, famílias e comunidade. Nesse processo, o professor de Ciências tem papel essencial, pois sua prática não deve se limitar à reprodução de conteúdos ou à aplicação mecânica de métodos. Ao contrário, cabe-lhe estimular a curiosidade, a investigação e a reflexão crítica dos estudantes sobre fenômenos naturais, sociais e tecnológicos que atravessam a vida cotidiana.

Sobre o PPP e a ação do professor de Ciências no ambiente escolar, julgue os excertos a seguir:

Excerto I.Ao contribuir na elaboração do PPP, o professor de Ciências pode ajudar a escola a superar a rotina e a racionalidade meramente técnica, propondo metodologias investigativas, interdisciplinares e contextualizadas, que favoreçam a compreensão do mundo de forma crítica e integrada.
Excerto II.A função desse docente deverá se restringir ao ensino de conceitos científicos, sem a preocupação em contribuir para a construção de uma proposta pedagógica voltada à formação cidadã e aos objetivos coletivos da comunidade escolar.

Acerca dos excertos, assinale a alternativa CORRETA.