Jean Piaget, ao estudar o desenvolvimento moral da criança, estabeleceu fases distintas com base na relação com as regras. A fase inicial, característica da criança pequena, na qual ela considera as regras como absolutas, imutáveis e impostas por uma autoridade superior (pais, adultos), sem a possibilidade de questionamento ou negociação, é denominada:

O planejamento do trabalho pedagógico na Educação Infantil inclui a documentação da trajetória das crianças (portfólios, relatórios, etc.). O objetivo primordial desse registro e acompanhamento é:

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece que o currículo da Educação Infantil se organiza em cinco estruturas essenciais para a aprendizagem e o desenvolvimento da criança. A organização curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças, entrelaçando-as aos conhecimentos do patrimônio cultural, é denominada:

A Brincadeira é reconhecida como o eixo estruturante central da prática pedagógica na Educação Infantil, pois é o modo pelo qual as crianças se relacionam e constroem conhecimentos. A partir da interação e da brincadeira, o educador pode observar e apoiar o desenvolvimento do potencial criativo da criança, bem como sua:

O planejamento e a organização na Educação Infantil pressupõem a impressão de intencionalidade educativa. Essa ação docente é essencialmente materializada pela organização de:

O desenvolvimento da linguagem escrita na Educação Infantil, apesar de não ser o foco da alfabetização formal (que se inicia no Ensino Fundamental), é incentivado por meio da imersão na cultura letrada. As experiências com a literatura infantil, contos e fábulas contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da:

Na Educação Infantil, o trabalho com múltiplas linguagens visa a expressão e a comunicação das crianças em diversos contextos. O Campo de Experiências que se concentra na experimentação de sons, cores, formas, gestos, danças e na utilização de materiais para criação artística (pintura, modelagem, etc.) é o de:

A Brincadeira é reconhecida como o principal modo de a criança interagir e aprender na Educação Infantil. Para o desenvolvimento progressivo da linguagem oral, a brincadeira auxilia no processo de comunicação por propiciar a ampliação e o enriquecimento:

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) estabeleceu a indissociabilidade entre as dimensões do ato educativo, conceito mantido e reforçado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Essa concepção unificada de Educar e Cuidar pressupõe que o desenvolvimento da criança é:

A Educação Infantil consolida a concepção de que as funções de educar e cuidar são inseparáveis. Essa vinculação é essencial porque entende-se que a ação de Cuidar, no ambiente da creche ou pré-escola, não é apenas assistencial, mas sim uma ação: