Questões do Concurso Pref. Macapá-AP - FCC

1060444 Ano: 2018
Disciplina: Fonoaudiologia
Banca: FCC
Orgão: Pref. Macapá-AP

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Fonoaudiólogo
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Linguagem e Fala

Emília Ferreiro, em seu estudo sobre a Psicogênese da escrita, descreveu alguns níveis pelos quais a criança passa até fazer uso efetivo da escrita. Na escola, este estudo é muito utilizado sobretudo em avaliações oficiais dos estudantes que buscam saber quantas crianças estão alfabéticas no decorrer do período de alfabetização. O termo “alfabética”, neste contexto, refere-se

A

à hipótese alfabética, termo cunhado por Ferreiro para se referir ao nível em que as crianças passam a escrever com a consciência de que a palavra é formada por sílabas que contém consoantes e vogais.

B

ao fato de a criança já estar plenamente alfabetizada com as capacidades de codificação e decodificação íntegras e dentro da ortografia do português.

C

à hipótese alfabética de Ferreiro que se refere ao nível em que a criança se preocupa com o aspecto qualitativo de suas produções e passa a eleger a consoante para marcar cada sílaba da palavra.

D

ao fato de a criança saber que podemos representar sons da fala por letras do alfabeto.

E

à hipótese alfabética de Ferreiro que se refere ao momento em que a criança tem consciência de que a palavra deve ter mais de três letras.

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1060443 Ano: 2018
Disciplina: Fonoaudiologia
Banca: FCC
Orgão: Pref. Macapá-AP

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Fonoaudiólogo
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Fonoaudiologia Educacional

No acompanhamento de estudantes com paralisia cerebral, o fonoaudiólogo deve considerar como importante para sua inclusão no contexto escolar:

A

A orientação aos pais de crianças com paralisia cerebral para que a entrada na instituição educacional se dê somente depois do trabalho terapêutico que lhe proporcione autonomia no uso da oralidade e escrita.

B

A imediata introdução do uso de pranchas de aprendizagem, já que a criança com paralisia cerebral tem sérias dificuldades de comunicação.

C

O encaminhamento do estudante para o Atendimento Educacional Especializado já que toda pessoa com paralisia cerebral tem dificuldades cognitivas significativas que precisam ser trabalhadas.

D

O espaço físico que a criança irá frequentar, o qual deve ser adaptado para o acesso à cadeira de rodas. Também o material como lápis e papel devem ser adaptados para o manuseio seguro do estudante.

E

A busca junto aos pais da criança com paralisia cerebral de escolas especializadas no atendimento de crianças com deficiência que tenham atendimento terapêutico integrado.

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1060442 Ano: 2018
Disciplina: Fonoaudiologia
Banca: FCC
Orgão: Pref. Macapá-AP

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Fonoaudiólogo
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Legislação e Ética Profissional da Fonoaudiologia

No uso das redes sociais, são consideradas infrações ao Código de Ética da Fonoaudiologia:

I. Fazer comentários ou alusão a qualquer cliente atendido, bem como mencionar atitudes e comportamentos deste em redes sociais.

II. Emitir comentários difamatórios, caluniosos, preconceituosos, jocosos, depreciativos ou ofensivos, em desfavor de fonoaudiólogos, de clientes, do Sistema de Conselhos de Fonoaudiologia e demais órgãos da categoria, bem como expôlos a situações vexatórias e constrangedoras.

III. Discutir casos ou esclarecer dúvidas relativas à prestação de serviço ao cliente quando este for exposto ou facilmente identificável.

IV. Publicar, nas redes sociais ou demais meios de comunicação, artigos de conteúdo depreciativo acerca da profissão, de colegas, de clientes, de contratantes, dos órgãos representativos da classe e de seus representantes.

Está correto o que se afirma em

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1060441 Ano: 2018
Disciplina: Fonoaudiologia
Banca: FCC
Orgão: Pref. Macapá-AP

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Fonoaudiólogo
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Fonoaudiologia Educacional

Uma fonoaudióloga, que integra a equipe de uma instituição escolar, após uma discussão é encarregada de orientar uma família sobre encaminhamento para avaliação fonoaudiológica. Na conversa, os pais perguntam se ela pode fazer esse atendimento na própria escola, por facilitar o deslocamento. Considerando os preceitos éticos, bem como as resoluções do Conselho Federal de Fonoaudiologia sobre o trabalho no campo educacional, a fonoaudióloga

A

deve acolher o pedido dos pais e atender a criança por já ter um vínculo estabelecido, mas não deve realizar no ambiente escolar por se tratar de atendimento clínico-terapêutico.

B

deve esclarecer que, embora possa fazer o atendimento, a escola não é o local adequado e agendar uma avaliação em sua clínica.

C

pode realizar o atendimento dessa criança mas, em função do conflito de interesse com sua função na escola, deve solicitar que a família busque um outro profissional de confiança.

D

deve esclarecer que a escola não é um local para atendimentos clínicos, que o trabalho nesse contexto escolar tem uma perspectiva educacional e pedagógica. Além disso ela pode fazer indicações de profissionais, no mínimo três.

E

não deve acolher o pedido dos pais nesse momento, esclarecer que a escola é um ambiente educacional, não sendo local adequado para atendimentos clínicos. Mas pode orientar que os pais agendem uma avaliação com ela em sua clínica, local mais adequado para o caso.

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1060439 Ano: 2018
Disciplina: Fonoaudiologia
Banca: FCC
Orgão: Pref. Macapá-AP

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Fonoaudiólogo
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Legislação e Ética Profissional da Fonoaudiologia

Renato é fonoaudiólogo do setor privado de saúde no Brasil, atuando em uma clínica que atende convênios e se sustenta pelo volume de pacientes atendidos. O contrato de trabalho dos profissionais só prevê pagamento para os atendimentos realizados, sendo os pacientes com mais de três faltas consecutivas desligados da instituição. Renato interrompeu um dos atendimentos, alegando falta de condições de seguir com o tratamento devido ao número excessivo de faltas do paciente, o que foi reiterado pela instituição. A família da criança, insatisfeita, entrou com um processo no Conselho Regional de Fonoaudiologia, alegando discriminação no atendimento ao filho por ele ser negro. A comissão de ética, ao analisar o caso, entendeu que Renato

A

não infringiu o código de ética porque pensar na sua condição financeira é um direito assegurado no próprio código.

B

infringiu o código de ética ao negar atendimento por questão racial a uma criança que necessitava de tratamento.

C

infringiu o código de ética ao não apontar as falhas do regulamento da instituição que trabalhava e que impedia o exercício efetivo de suas atividades.

D

não infringiu o código de ética porque sua decisão sobre qualquer aspecto da condução do caso é soberana.

E

não infringiu o código de ética ao encerrar o atendimento porque se baseou no direito do fonoaudiólogo de interromper o processo desde que tenha motivo justificado, sendo, no caso, o regulamento da clínica em que trabalhava.

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1060435 Ano: 2018
Disciplina: Fonoaudiologia
Banca: FCC
Orgão: Pref. Macapá-AP

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Fonoaudiólogo
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Linguagem e Fala

Olívia é fonoaudióloga em equipe escolar, a coordenadora pedagógica solicitou que observasse mais atentamente a aluna Raquel (7 anos e 4 meses) que possuía algumas trocas na oralidade. Sua professora estava preocupada que Raquel levasse as trocas da oralidade para a escrita. Durante o intervalo, Olívia registrou o seguinte diálogo da aluna Raquel com outra aluna, Joana, enquanto trocavam figurinhas do álbum da copa:

− Raquel: a zente potia trocar figurinhas repetidas, ou pater, o que você assa?

− Joana: eu tenho poucas repetidas, será que o João não tem mais pra gente trocar?

− Raquel: asso que Zoão za trocou as teles ontem.

Em posterior conversa com a professora, Olívia teve acesso a algumas produções escritas de Joana, como a que segue, uma breve lista de objetos que os alunos fizeram após uma atividade de observação:

garafa, colher, vazu verdi, tijela, garfo, jogo di chadreis, chapeu, xavi.

Segundo Zorzi, as alterações nas palavras “tijela” e “xave” se enquadram na categoria de erro na escrita denominada

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1060431 Ano: 2018
Disciplina: Fonoaudiologia
Banca: FCC
Orgão: Pref. Macapá-AP

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Fonoaudiólogo
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Audiologia

Sobre a perda auditiva sensório-neural:

A

em função da possibilidade de perda de pistas auditivas, pode trazer consequências para o desenvolvimento oral, relacionadas ao grau da perda.

B

quando severa à profunda é necessária a utilização de aparelho de amplificação sonora individual para que possa ter audição binaural.

C

é irreversível, já que as alterações apresentadas na orelha externa e média, ainda que tratáveis, trazem prejuízos permanentes para a função auditiva.

D

é determinada quando há atenuação da energia sonora no caminho que passa pelas orelhas externa, média e interna.

E

afeta a orelha média bem como o nervo auditivo, trazendo prejuízos por afetar estruturas do sistema nervoso.

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1060430 Ano: 2018
Disciplina: Fonoaudiologia
Banca: FCC
Orgão: Pref. Macapá-AP

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Fonoaudiólogo
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Fonoaudiologia Educacional

Ao orientar sobre documentos que comprovam a existência de deficiências, transtornos de desenvolvimento e altas habilidades, em alunos, o MEC afirma:

“A exigência de diagnóstico clínico dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação, para declará-lo, no Censo Escolar, público alvo da educação especial e, por conseguinte, garantir-lhes o atendimento de suas especificidades educacionais, denotaria imposição de barreiras ao seu acesso aos sistemas de ensino, configurando-se em discriminação e cerceamento de direito”.

(Nota técnica de 23 de Janeiro de 2014, o Ministério da Educação (SECADI/MEC))

Considerando a orientação do MEC, bem como as resoluções do CFFa sobre a atuação na escola, o fonoaudiólogo pode melhor contribuir para o atendimento às necessidades educacionais dos estudantes quando

A

realiza rastreio e triagem dos estudantes com dificuldades para propor encaminhamentos para serviços diagnósticos.

B

discute com a equipe educacional as estratégias que podem potencializar a aprendizagem dos alunos, fornecendo subsídios para o trabalho pedagógico.

C

realiza diagnóstico fonoaudiológico dos alunos e define as estratégias do trabalho pedagógico.

D

elabora estratégias de intervenção terapêutica para alunos que já possuem diagnósticos de transtornos de leitura e escrita.

E

realiza as intervenções necessárias, no contexto educacional, a partir da análise do laudo dos alunos.

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1060429 Ano: 2018
Disciplina: Fonoaudiologia
Banca: FCC
Orgão: Pref. Macapá-AP

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Fonoaudiólogo
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Fonoaudiologia Educacional

Olívia é fonoaudióloga em equipe escolar, a coordenadora pedagógica solicitou que observasse mais atentamente a aluna Raquel (7 anos e 4 meses) que possuía algumas trocas na oralidade. Sua professora estava preocupada que Raquel levasse as trocas da oralidade para a escrita. Durante o intervalo, Olívia registrou o seguinte diálogo da aluna Raquel com outra aluna, Joana, enquanto trocavam figurinhas do álbum da copa:

− Raquel: a zente potia trocar figurinhas repetidas, ou pater, o que você assa?

− Joana: eu tenho poucas repetidas, será que o João não tem mais pra gente trocar?

− Raquel: asso que Zoão za trocou as teles ontem.

Em posterior conversa com a professora, Olívia teve acesso a algumas produções escritas de Joana, como a que segue, uma breve lista de objetos que os alunos fizeram após uma atividade de observação:

garafa, colher, vazu verdi, tijela, garfo, jogo di chadreis, chapeu, xavi.

Sobre a preocupação inicial da professora em relação às produções oral e escrita de Raquel, é correto afirmar:

A

Em função do apoio na oralidade, esperado no início da alfabetização, Raquel comete erros semelhantes às suas alterações na fala, dignos de preocupação.

B

Como a escrita é uma transcrição da oralidade, a preocupação é pertinente, e Raquel tende a cometer erros semelhantes às alterações na oralidade.

C

A preocupação não se faz presente na escrita de Raquel, mas Olívia pode discutir com a professora estratégias para que Raquel tenha uma escrita mais ortográfica e orientar a família sobre as trocas na oralidade.

D

Raquel já mostra uma escrita mais ortográfica e não traz marcas de oralidade, embora ainda tenha questões com a segmentação da escrita.

E

As trocas que Raquel apresenta na fala não estão presentes na escrita, por isso a preocupação não é pertinente. Entretanto, Olívia deve orientar a família sobre a questão da oralidade e discutir com a professora estratégias na escrita, já que Raquel possui trocas características da dislexia.

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1060427 Ano: 2018
Disciplina: Fonoaudiologia
Banca: FCC
Orgão: Pref. Macapá-AP

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Fonoaudiólogo
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Voz

Pesquisas epidemiológicas sobre disfonias infantis apresentam índices muito variados de prevalência registrados na literatura, entre 4 a 30% (Tavares, Brasolotto, Santana, Padovan, Martins – Estudo epidemiológico de disfonias em crianças de 4 a 12 anos, 2011). Dentre os motivos que justificam tal variação, é correto afirmar:

A

Os pais, orientados sobretudo por médicos, não encaminham seus filhos para exames videolaringoscópicos que são decisivos para o estabelecimento do diagnóstico.

B

Ainda prevalece desconhecimento sobre a disfonia infantil. Características vocais da criança ou são supervalorizadas e tomadas como anormais ou são negligenciadas, retardando o diagnóstico.

C

O diagnóstico de disfonia infantil é de exclusão e a maioria das crianças que abusam da voz possui indicativo de diagnóstico de TDAH.

D

A emissão vocal de crianças tem peculiaridades que não podem ser enquadradas como patológicas e, nesse sentido, não podemos falar em disfonia infantil.

E

Lesões laríngeas que caracterizam a disfonia não são visualizadas em laringes infantis devido a sua imaturidade neuromuscular, invalidando o diagnóstico.