A deficiência intelectual caracteriza-se por importantes limitações, tanto no funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, expresso nas habilidades conceituais, sociais e práticas. Indivíduos com Deficiência Intelectual apresentam funcionamento intelectual significativamente inferior à média. Possuem limitações significativas em alguma ou algumas áreas de habilidades:
I- Aprendizagem e autogestão em situações da vida, como cuidados pessoais, responsabilidades profissionais, controle do dinheiro, recreação, controle do próprio comportamento e organização em tarefas escolares e profissionais. II- Perda da força muscular ou de sensibilidade nos membros inferiores ou superiores. III- Comunicação; IV- Habilidades ligadas à linguagem, leitura, escrita, matemática, raciocínio, conhecimento, memória. V- Habilidades sociais/interpessoais (habilidades ligadas à consciência das experiências alheias, empatia, habilidades com amizades, julgamento social e autorregulação).
Dos itens acima mencionados, estão corretos, apenas:

“Atitudes favoráveis ou desfavoráveis à saúde são construídas desde a infância pela identificação com valores observados em modelos externos ou grupos de referência. A escola cumpre papel destacado na formação dos cidadãos para uma vida saudável, na medida em que o grau de escolaridade em si tem associação comprovada com o nível de saúde dos indivíduos e grupos populacionais. Mas a explicitação da educação para a Saúde como tema do currículo eleva a escola ao papel de formadora de protagonistas — e não pacientes — capazes de valorizar a saúde, discernir e participar de decisões relativas à saúde individual e coletiva. Portanto, a formação do aluno para o exercício da cidadania compreende a motivação e a capacitação para o autocuidado, assim como a compreensão da saúde como direito e responsabilidade pessoal e social”. Esse texto refere-se ao seguinte tema Transversal presente nos PCNs:

“Trata-se de uma sala de aula, em escola de ensino regular, em espaço físico e modulação adequada, onde o professor de educação especial utiliza técnicas, procedimentos didáticos e recursos pedagógicos especializados e, também, equipamentos e materiais didáticos específicos quando necessário, de forma a levar o aluno a ter acesso ao currículo de base nacional comum”.(Portal Mec). Esse texto refere-se à(às):

Partindo-se do pressuposto de que o currículo deva, necessariamente, estar vinculado ao projeto político pedagógico da escola, trabalhar verdadeiramente com o aluno em sua diversidade deve ser uma filosofia, uma política e uma prática institucional. Esta concepção de currículo é compatível com a filosofia de se educar na diversidade. O projeto curricular, neste prisma, deve considerar o movimento da escola para atender às diferenças individuais, incluir a diversidade identificando as necessidades educacionais especiais, visando ao planejamento, propostas curriculares diversificadas, flexibilidade na organização e funcionamento da escola. Sendo assim, o trabalho do cuidador no tocante às tarefas pedagógicas, poderá ser eficaz se o profissional realizar algumas ações, EXCETO.

Estudos sobre a caracterização da atuação do psicólogo, no contexto da atenção primária no Brasil, mostram, de forma geral, uma atuação que não atende às demandas da saúde coletiva. A situação apresentada dá-se: (Dimenstein, 1998, 2000, 2001, 2003; Franco & Mota, 2003; Lima, 2005; Moré, 2000; Moré & Macedo, 2006; Oliveira et al., 2005; Trindade e Teixeira, 2000b) I- em função da transposição do modelo clínico tradicional sem a necessária contextualização que esse cenário requer; II- necessidade de complementação e de superação da formação acadêmica no sentido de uma efetiva flexibilização das tecnologias para o desenvolvimento de práticas psicológicas condizentes com esse contexto de atuação, a fim de se lidar com uma realidade desafiadora e complexa; III- necessidade de redefinição das práticas, o psicólogo deve ser capaz de contribuir para a formulação e a implantação de novas políticas; IV- por trabalhar em equipe multidisciplinar; V- diversidade dos usuários. Dos itens acima descritos, estão corretos apenas:

Acerca do trabalho do psicólogo escolar, pode-se afirmar que:

Em 1990 é criada a ABRAPEE (Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional) com a finalidade de:

Os pressupostos que conformam a Psicologia Social do Trabalho incluem: I- aspectos subjetivos relacionados ao trabalho a partir da perspectiva dos próprios trabalhadores, entendendo que o trabalho é constituído por espaços de socialização, de construção de identidades, experiências e significados, possibilitados por práticas cotidianas e interações; II- pesquisa em Psicologia Social e da aproximação de psicólogos a movimentos sociais de trabalhadores que caracterizaram o período de abertura política posterior à ditadura militar; III- ideologias profissionais e gerenciais têm a tarefa de representação positiva da autoridade de mando frente a quem manda e a quem obedece; IV- relações de trabalho estabelecidas ao longo da história do capitalismo; V- alinhamento ao discurso e aos interesses gerenciais. Dos itens acima relacionados, estão corretos:

A partir de 2004, o trabalho do psicólogo nas políticas sociais ganha força por ocasião do seu ingresso massivo na política de Assistência Social – com destaque para a proteção social básica, nos CRAS. Neste âmbito, analise as seguintes afirmações sobre o trabalho do psicólogo: I- é voltado para as famílias exclusivamente em situação de risco e vulnerabilidade, e que necessitam obrigatoriamente de intervenção do Estado para sua sobrevivência; II- são de difícil manejo para o psicólogo, devido aos “(...) problemas materiais, concretos e que necessitam, em grande parte, de intervenções fora do escopo da clínica tradicional ...”; III- encontra dificuldade em trabalhar em um campo extremamente contraditório que, apesar de inúmeras conquistas no campo dos direitos sociais, está inserido em um contexto de agenda neoliberal, marcado por investimento reduzido no campo social, seja pelas privatizações dos serviços, seja pela focalização das ações nos grupos em situação de extrema pobreza; IV- ausência sistematização de informações sobre o território (vigilância social); V- mediava a realização de diagnósticos e procedimentos de seleção e classificação, cujos instrumentais básicos foram os testes psicológicos. Dos itens acima descritos, estão corretos:

Analisa a relação entre subjetividade e desigualdade procurando romper a dualidade social/singular. É uma perspectiva analítica que entende que por trás da desigualdade social há vida,sofrimento, medo, humilhação, mas também há o mais extraordinário milagre humano: a vontade de ser feliz e de recomeçar ali, onde qualquer esperança parece morta. Este conceito refere-se à seguinte abordagem da Psicologia Social: