Foram encontradas 270 questões.
A questão esta relacionada com a BNCC para os anos iniciais do Ensino Fundamental.
A BNCC, em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, considera que a alfabetização
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A questão esta relacionada com a BNCC para os anos iniciais do Ensino Fundamental.
A BNCC define que a área de Linguagens é composta pelos componentes de: Língua Portuguesa, Artes e Educação Física.
Analise as afirmativas que se seguem e responda o que se pede.
I- A finalidade da área de Linguagens é possibilitar aos estudantes participar de práticas de linguagem diversificadas, que lhes permitam ampliar suas capacidades expressivas em manifestações artísticas, corporais e linguísticas, como também seus conhecimentos sobre essas linguagens, desarticuladas das experiências vividas na Educação Infantil.
II- As linguagens passam a ter status próprios de objetos de conhecimento escolar. O importante, assim, é que os estudantes se apropriem das especificidades de cada linguagem, sem perder a visão do todo no qual elas estão inseridas.
III- Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, os componentes curriculares tematizam diversas práticas, considerando especialmente aquelas relativas às culturas infantis tradicionais e contemporâneas. Nesse conjunto de práticas, nos dois primeiros anos desse segmento, o processo de alfabetização deve ser o foco da ação pedagógica.
É verdade o que se afirma apenas em:
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Considere as alternativas verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa CORRETA no que tange à política nacional de educação inclusiva.
I- O objetivo geral da política nacional de educação especial, na perspectiva inclusiva é assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
II- A Conferência Internacional de Salamanca foi uma marco para a definição da política de educação especial, na perspectiva da inclusão.
III- A trajetória da educação especial sempre foi marcada por processos de inclusão social.
IV- A educação especial é uma modalidade da educação básica.
V- O objetivo da educação especial, na perspectiva inclusiva, é acabar com as classes especiais para pessoas com deficiências.
É verdade o que se afirma apenas em:
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O conto de Ruth Rocha “O Direito das crianças”, abaixo, é a referência para responder a questão. Analise e assinale a alternativa CORRETA.
| O Direito das Crianças | |
|
Toda criança no mundo
Deve ser bem protegida Contra os rigores do tempo Contra os rigores da vida.
Criança tem que ter nome
Criança tem que ter lar Ter saúde e não ter fome Ter segurança e estudar.
Não é questão de querer
Nem questão de concordar Os direitos das crianças Todos têm de respeitar.
Tem direito à atenção
Direito de não ter medos Direito a livros e a pão Direito de ter brinquedos.
Mas criança também tem
O direito de sorrir.
Correr na beira do mar, Ter lápis de colorir… |
Ver uma estrela cadente,
Filme que tenha robô, Ganhar um lindo presente, Ouvir histórias do avô.
Descer do escorregador,
Fazer bolha de sabão, Sorvete, se faz calor, Brincar de adivinhação.
Morango com chantilly,
Ver mágico de cartola, O canto do bem-te-vi, Bola, bola,bola, bola!
Lamber fundo da panela
Ser tratada com afeição Ser alegre e tagarela Poder também dizer não!
Carrinho, jogos, bonecas,
Montar um jogo de armar, Amarelinha, petecas, E uma corda de pular.
Ruth Rocha
|
Disponível em http://blog.kyly.com.br/blog/de-ruth-rocha-poesia-para-toda-crianca. Acesso em 24/04/2019.
Em sua prática pedagógica, o professor que atua nos anos iniciais não deve prescindir de brinquedos e brincadeiras, pois:
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1869981
Ano: 2019
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: UEPB
Orgão: Pref. Nova Floresta-PB
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: UEPB
Orgão: Pref. Nova Floresta-PB
O conto de Ruth Rocha “O Direito das crianças”, abaixo, é a referência para responder a questão. Analise e assinale a alternativa CORRETA.
| O Direito das Crianças | |
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Toda criança no mundo
Deve ser bem protegida Contra os rigores do tempo Contra os rigores da vida.
Criança tem que ter nome
Criança tem que ter lar Ter saúde e não ter fome Ter segurança e estudar.
Não é questão de querer
Nem questão de concordar Os direitos das crianças Todos têm de respeitar.
Tem direito à atenção
Direito de não ter medos Direito a livros e a pão Direito de ter brinquedos.
Mas criança também tem
O direito de sorrir.
Correr na beira do mar, Ter lápis de colorir… |
Ver uma estrela cadente,
Filme que tenha robô, Ganhar um lindo presente, Ouvir histórias do avô.
Descer do escorregador,
Fazer bolha de sabão, Sorvete, se faz calor, Brincar de adivinhação.
Morango com chantilly,
Ver mágico de cartola, O canto do bem-te-vi, Bola, bola,bola, bola!
Lamber fundo da panela
Ser tratada com afeição Ser alegre e tagarela Poder também dizer não!
Carrinho, jogos, bonecas,
Montar um jogo de armar, Amarelinha, petecas, E uma corda de pular.
Ruth Rocha
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Disponível em http://blog.kyly.com.br/blog/de-ruth-rocha-poesia-para-toda-crianca. Acesso em 24/04/2019.
Os direitos das crianças explícitos no ECA (Lei nº 8.069/1990):
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1869980
Ano: 2019
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: UEPB
Orgão: Pref. Nova Floresta-PB
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: UEPB
Orgão: Pref. Nova Floresta-PB
- ECAGeralDireitos Fundamentais (art. 7º ao 69)Do Direito à Liberdade, ao Respeito e à Dignidade (Art. 15 a 18-B)
O conto de Ruth Rocha “O Direito das crianças”, abaixo, é a referência para responder a questão. Analise e assinale a alternativa CORRETA.
| O Direito das Crianças | |
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Toda criança no mundo
Deve ser bem protegida Contra os rigores do tempo Contra os rigores da vida.
Criança tem que ter nome
Criança tem que ter lar Ter saúde e não ter fome Ter segurança e estudar.
Não é questão de querer
Nem questão de concordar Os direitos das crianças Todos têm de respeitar.
Tem direito à atenção
Direito de não ter medos Direito a livros e a pão Direito de ter brinquedos.
Mas criança também tem
O direito de sorrir.
Correr na beira do mar, Ter lápis de colorir… |
Ver uma estrela cadente,
Filme que tenha robô, Ganhar um lindo presente, Ouvir histórias do avô.
Descer do escorregador,
Fazer bolha de sabão, Sorvete, se faz calor, Brincar de adivinhação.
Morango com chantilly,
Ver mágico de cartola, O canto do bem-te-vi, Bola, bola,bola, bola!
Lamber fundo da panela
Ser tratada com afeição Ser alegre e tagarela Poder também dizer não!
Carrinho, jogos, bonecas,
Montar um jogo de armar, Amarelinha, petecas, E uma corda de pular.
Ruth Rocha
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Disponível em http://blog.kyly.com.br/blog/de-ruth-rocha-poesia-para-toda-crianca. Acesso em 24/04/2019.
O conto em destaque traz uma incursão pelos direitos da criança e dialoga com o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) – Lei nº 8.069/1990. Este instrumento legal, para crianças e adolescentes, representa:
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O conto de Ruth Rocha “O Direito das crianças”, abaixo, é a referência para responder a questão. Analise e assinale a alternativa CORRETA.
| O Direito das Crianças | |
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Toda criança no mundo
Deve ser bem protegida Contra os rigores do tempo Contra os rigores da vida.
Criança tem que ter nome
Criança tem que ter lar Ter saúde e não ter fome Ter segurança e estudar.
Não é questão de querer
Nem questão de concordar Os direitos das crianças Todos têm de respeitar.
Tem direito à atenção
Direito de não ter medos Direito a livros e a pão Direito de ter brinquedos.
Mas criança também tem
O direito de sorrir.
Correr na beira do mar, Ter lápis de colorir… |
Ver uma estrela cadente,
Filme que tenha robô, Ganhar um lindo presente, Ouvir histórias do avô.
Descer do escorregador,
Fazer bolha de sabão, Sorvete, se faz calor, Brincar de adivinhação.
Morango com chantilly,
Ver mágico de cartola, O canto do bem-te-vi, Bola, bola,bola, bola!
Lamber fundo da panela
Ser tratada com afeição Ser alegre e tagarela Poder também dizer não!
Carrinho, jogos, bonecas,
Montar um jogo de armar, Amarelinha, petecas, E uma corda de pular.
Ruth Rocha
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Disponível em http://blog.kyly.com.br/blog/de-ruth-rocha-poesia-para-toda-crianca. Acesso em 24/04/2019.
O texto “O Direito das crianças”:
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O conto de Ruth Rocha “O Direito das crianças”, abaixo, é a referência para responder a questão. Analise e assinale a alternativa CORRETA.
| O Direito das Crianças | |
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Toda criança no mundo
Deve ser bem protegida Contra os rigores do tempo Contra os rigores da vida.
Criança tem que ter nome
Criança tem que ter lar Ter saúde e não ter fome Ter segurança e estudar.
Não é questão de querer
Nem questão de concordar Os direitos das crianças Todos têm de respeitar.
Tem direito à atenção
Direito de não ter medos Direito a livros e a pão Direito de ter brinquedos.
Mas criança também tem
O direito de sorrir.
Correr na beira do mar, Ter lápis de colorir… |
Ver uma estrela cadente,
Filme que tenha robô, Ganhar um lindo presente, Ouvir histórias do avô.
Descer do escorregador,
Fazer bolha de sabão, Sorvete, se faz calor, Brincar de adivinhação.
Morango com chantilly,
Ver mágico de cartola, O canto do bem-te-vi, Bola, bola,bola, bola!
Lamber fundo da panela
Ser tratada com afeição Ser alegre e tagarela Poder também dizer não!
Carrinho, jogos, bonecas,
Montar um jogo de armar, Amarelinha, petecas, E uma corda de pular.
Ruth Rocha
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Disponível em http://blog.kyly.com.br/blog/de-ruth-rocha-poesia-para-toda-crianca. Acesso em 24/04/2019.
O trabalho com contos nos anos iniciais do ensino fundamental deve se dá na perspectiva de:
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1869976
Ano: 2019
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: UEPB
Orgão: Pref. Nova Floresta-PB
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: UEPB
Orgão: Pref. Nova Floresta-PB
Provas:
TEXT II
Affordances and limitations of technology: Voices from EFL teachers and learners.
(Mohammad Amiryousefi)
Abstract
With the developments of new technologies appearing very quickly, the attention has been focused more on technology than learning. English centers and institutes have mostly been busy accommodating new programs and technologies and hence have not spent enough time to evaluate the CALL (Computer Assisted Language Learning) programs and technologies employed to find their affordances and limitations. The present study was an attempt to study the perceptions and evaluation of the Iranian EFL learners and teachers about CALL. To this end, 240 students and teachers of two big institutes in Iran where CALL is used in their English learning program participated in the study. The required data were collected through a mixed-method design. The results of data analysis showed that CALL can enhance language learning and English listening, reading, and writing skills. It can also increase students' motivation and interest in learning and their exposure to language. However, it cannot improve speaking skill well. It also causes technology addiction, lacks good standards and an interactive nature necessary for the development of communicative proficiency, and may give the confidence to the teachers that everything is prepared by CALL courseware designers and hence they may come unprepared. The present study argues that the mere focus on technological support is not adequate, and a pedagogical understanding of language teachers’ and learners’ new roles and identities in CALL environment should be developed.
Keywords:
Computer Assisted Language Learning; evaluation; perception; language learning; language skills
Computer Assisted Language Learning; evaluation; perception; language learning; language skills
(Source: Journal of English Language Teaching and Learning. Article 2, Volume 9, Issue 19, Winter and
Spring 2017, page 1-24. Available at: https://elt.tabrizu.ac.ir/article_6252.html . Accessed on April 20th, 2019)
Answer question according to TEXT II.
The phrase “To this end” refers to
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1869975
Ano: 2019
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: UEPB
Orgão: Pref. Nova Floresta-PB
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: UEPB
Orgão: Pref. Nova Floresta-PB
Provas:
TEXT II
Affordances and limitations of technology: Voices from EFL teachers and learners.
(Mohammad Amiryousefi)
Abstract
With the developments of new technologies appearing very quickly, the attention has been focused more on technology than learning. English centers and institutes have mostly been busy accommodating new programs and technologies and hence have not spent enough time to evaluate the CALL (Computer Assisted Language Learning) programs and technologies employed to find their affordances and limitations. The present study was an attempt to study the perceptions and evaluation of the Iranian EFL learners and teachers about CALL. To this end, 240 students and teachers of two big institutes in Iran where CALL is used in their English learning program participated in the study. The required data were collected through a mixed-method design. The results of data analysis showed that CALL can enhance language learning and English listening, reading, and writing skills. It can also increase students' motivation and interest in learning and their exposure to language. However, it cannot improve speaking skill well. It also causes technology addiction, lacks good standards and an interactive nature necessary for the development of communicative proficiency, and may give the confidence to the teachers that everything is prepared by CALL courseware designers and hence they may come unprepared. The present study argues that the mere focus on technological support is not adequate, and a pedagogical understanding of language teachers’ and learners’ new roles and identities in CALL environment should be developed.
Keywords:
Computer Assisted Language Learning; evaluation; perception; language learning; language skills
Computer Assisted Language Learning; evaluation; perception; language learning; language skills
(Source: Journal of English Language Teaching and Learning. Article 2, Volume 9, Issue 19, Winter and
Spring 2017, page 1-24. Available at: https://elt.tabrizu.ac.ir/article_6252.html . Accessed on April 20th, 2019)
Answer question according to TEXT II.
The sentence “…the attention has been focused more on technology than learning” is an example of:
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