Avaliação da aprendizagem
Durante muito tempo, a avaliação foi usada como instrumento para classificar e rotular os alunos entre os bons, os que dão trabalho e os que não têm jeito. A prova bimestral, por exemplo, servia como uma ameaça à turma. Felizmente, esse modelo ficou ultrapassado e, atualmente, a avaliação é vista como uma das mais importantes ferramentas à disposição dos professores para alcançar o principal objetivo da escola: fazer todos os estudantes avançarem. Ou seja, o importante hoje é encontrar caminhos para medir a qualidade do aprendizado da garotada e oferecer alternativas para uma evolução mais segura.
Mas como não sofrer com esse aspecto tão importante do dia a dia? Antes de mais nada, é preciso ter em mente que não há certo ou errado, porém elementos que melhor se adaptam a cada situação didática. Observar, aplicar provas, solicitar redações e anotar o desempenho dos alunos durante um seminário são apenas alguns dos jeitos de avaliar. E todos podem ser usados em sala de aula, conforme a intenção do trabalho. Os especialistas, aliás, dizem que o ideal é mesclá-los, adaptando-os não apenas aos objetivos do educador mas também às necessidades de cada turma.
"A avaliação deve ser encarada como reorientação para uma aprendizagem melhor e para a melhoria do sistema de ensino", resume Mere Abramowicz, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Daí a importância de pensar e planejar muito antes de propor um debate ou um trabalho em grupo. É por isso que, no limite, você pode adotar, por sua conta, modelos próprios de avaliar os estudantes, como explica Mere. "Felizmente, existem educadores que conseguem colocar em prática suas propostas, às vezes até transgredindo uma sistemática tradicional. Em qualquer processo de avaliação da aprendizagem, há um foco no individual e no coletivo.
Mas é preciso levar em consideração que os dois protagonistas são o professor e o aluno - o primeiro tem de identificar exatamente o que quer e o segundo, se colocar como parceiro. "É por isso, diz ela, que a negociação adquire importância ainda maior". Em outras palavras, discutir os critérios de avaliação de forma coletiva sempre ajuda a obter resultados melhores para todos. "Cabe ao professor listar os conteúdos realmente importantes, informá-los aos alunos e evitar mudanças sem necessidade", completa Léa Depresbiteris, especialista em
Tecnologia Educacional e Psicologia Escolar.
Adaptado. Disponível em: http://bit.ly/2mYFzJa (acesso em
26/09/2019)
Com base no texto 'Avaliação da aprendizagem', leia as
afirmativas a seguir:
I. O texto aponta algumas alternativas para realizar o processo
avaliativo, como, por exemplo, observar, aplicar provas, solicitar
redações e anotar o desempenho dos alunos durante um
seminário. Assim, afirma o texto, é preciso ao educador ter em
mente que não há certo ou errado, porém elementos que melhor se
adaptam a cada situação didática.
II. O texto afirma que, para Léa Depresbiteris, a avaliação deve ser
encarada como reorientação para uma aprendizagem melhor e
para a melhoria do sistema de ensino. Assim, afirma a autora, é
fundamental pensar e planejar muito antes de propor um debate ou
um trabalho em grupo no ambiente escolar.
III. A perspectiva de Léa Depresbiteris sobre o processo avaliativo
expressa no texto atribui grande importância aos momentos de
pensar e planejar a avaliação. Assim, de acordo com essa
especialista, o planejamento da avaliação deve ocorrer muito
depois da avaliação em si. É por isso que o educador deve sempre
adotar modelos próprios de avaliar os estudantes, de acordo com
ela.
Marque a alternativa CORRETA:
