Entre os fatores que Cavagnari (in: Veiga; Resende, 2008) elenca para a efetivação da proposta de uma escola autônoma está a rotatividade do corpo docente. Em sua relação com o projeto político pedagógico, essa rotatividade é

Muller (in: Thurner; Maulini, 2012) afirma que “[...] para organizar ou guiar o ensino, há duas lógicas disponíveis: uma lógica de programa, que consiste em definir o que é preciso fazer (e quando, como) e uma lógica de objetivos que, por sua vez, define o produto de um fazer e deixa aberta, pelo menos a princípio, a maneira de obter esse produto”.
Assinale a alternativa correta quanto a essas duas lógicas e suas implicações sobre a organização do trabalho escolar.

Leia o texto a seguir, extraído de Silva Jr. (in: Silva Jr.; Rangel, 2007), acerca do trabalho do supervisor escolar.

“Como organização social que é, a escola sustenta-se necessariamente em uma certa burocracia instalada. [...] Ocorre que a burocracia passa, frequentemente, de modo de organização a modo de pensamento e é nesse sentido que ela quase sempre se revela insuperável”.

Que alternativa corretamente interpreta esta afirmação, na concepção trabalhada por Silva Jr. (in: Silva Jr.; Rangel, 2007)?

Leia o texto a seguir, adaptado de Macedo (2005).

“A escola de ontem era uma escola especializada, compartimentada, como eram a indústria e a vida familiar; era uma escola de caixinhas. Por exemplo, nas famílias, a mulher e o marido tinham suas tarefas e obrigações definidas por uma relação de dependência ou de independência. O mesmo acontecia na escola: o professor ensinava, os alunos aprendiam, o diretor dirigia, o faxineiro cuidava da limpeza. Entretanto, esse jeito de organizar as relações entre pessoas ou tarefas está mudando. Agora, temos muitas outras formas de combinações. O individualismo, o mercado e a tecnologia (Lipovestky e Charles, 2004) transformaram nossas formas de viver. [...] A escola, que sempre foi especializada na transmissão do passado, com seus valores, com aquilo que não podíamos esquecer, também deve se organizar para o futuro; tem de colocá-lo em sua pauta de ensino. Não basta transmitir aos nossos alunos aquilo que a cultura acumulou de melhor e ensiná-los no dia a dia. Temos de prepará-los na escola para este mundo”.
Para Macedo (2005), uma consequência sobre o trabalho docente extraída dessa reflexão é de que

Mantoan (2006) conta que, certa vez, foi indagada por um professor se a escola inclusiva, conforme ela a propunha, seria uma utopia, uma fantasia ou um ideal. Assinale a alternativa que representa corretamente a resposta da autora a esse questionamento.

Pensando no desafio da formação continuada, Imbernón (2010) afirma que se trata de mudar “processos que estão incorporados, como o conhecimento da matéria, da didática, dos estudantes, dos contextos, dos valores etc., que estão ancorados na cultura profissional que atua como filtro para interpretar a realidade”. É por isso que o autor entende que essa formação deve se basear

Assinale a alternativa correta a respeito da psicogênese da motricidade em Wallon, de acordo com Dantas (in: La Taille, Oliveira e Dantas, 1992).

Ao discutir as alterações nos regimentos escolares articuladas à mudança no paradigma avaliativo, Hoffmann (2001) narra a seguinte situação:
“A supervisora de uma secretaria municipal falou- -me, antes de uma conferência, sobre o trabalho que estavam realizando em respeito às diferenças dos alunos nas escolas do município [por meio de regimentos reelaborados e amplamente divulgados]. Durante a palestra, [...] uma das professoras surpreendeu-me, pedindo orientações sobre critérios para organização de turmas por dificuldades, procedimento costumeiro daquelas escolas municipais”. Para a autora, esse exemplo revela

A que traço de personalidade, especificamente, o trecho lido por Olívia diz respeito, de acordo com a obra de referência?

A supervisora se recordou das limitações da teoria dos Traços de Personalidade, quando adotada como orientação única. Na obra lida por Olívia, Lück (2010) indica, entre outras críticas, que essa teoria