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1743414
Ano: 2016
Disciplina: Direito Previdenciário
Banca: UFMT
Orgão: Pref. Rondonópolis-MT
Disciplina: Direito Previdenciário
Banca: UFMT
Orgão: Pref. Rondonópolis-MT
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- Legislação PrevidenciáriaResoluções do CNASResolução CNAS 145/2004: Política Nacional de Assistência Social
São funções da Política Nacional de Assistência Social em vigor:
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Cientistas devem visitar escolas
Muitas vezes me perguntam como comecei a me interessar por ciência, se era coisa de criança ou se foi na adolescência.
Gostaria de responder que tive mentores desde cedo, que um físico ou um biólogo visitou minha escola quando eu estava na 3ª série e fiquei encantado com o mundo da ciência. Mas não foi isso o que ocorreu comigo e não é, ainda, o que ocorre com a maioria das crianças.
Cientistas e engenheiros raramente visitam escolas, públicas ou privadas, para falar às crianças sobre o que fazem e por que o fazem. Nem mesmo as escolas de seus próprios filhos. Isso não faz o menor sentido.
A verdade é que meu interesse por ciência foi um acidente, algo que veio de dentro, uma urgência para entender como o mundo funciona e como podemos nos relacionar de forma profunda com a natureza.
Tive a sorte de passar meus verões na casa de meus avós em Teresópolis, na Serra dos Órgãos, a cerca de duas horas do Rio. Lá, colecionei insetos e pedras, cacei morcegos, pesquei, subi e desci morro, corri de cobras, aprendi quais aranhas eram as mais peçonhentas, trepei em árvore e explorei matagais. Minha exposição à natureza foi direta, parte da infância.
Apenas mais tarde, quando comecei a ter aulas de física, química e biologia na escola, entendi que existia um método para estudar o mundo e as suas criaturas, um método que poderia se tornar uma carreira, uma escolha de vida.
Aos 13 anos, sabia que faria algo relacionado a ciências ou engenharia. Isso sem nunca ter visto ou conversado com um só cientista! Minha fonte de informação eram os livros, a TV e a minha família. (Que, aliás, até hoje não tem outro cientista.)
Toda escola deveria ter um programa que traz cientistas, matemáticos e engenheiros ao menos uma ou duas vezes ao ano para falar sobre suas pesquisas e suas vidas. Não precisam ser pesquisadores famosos; alunos de doutorado também deveriam participar, da astronomia à zoologia. Pense na diferença enorme que um contato desses pode fazer na vida de um jovem.
Imagine a classe de 30 alunos sentados em suas mesas assistindo a uma apresentação cheia de imagens incríveis sobre o mundo das partículas, sobre a importância da química em nossas vidas, sobre os avanços da medicina, sobre como construir pontes e represas ou microchips e sondas espaciais, sobre buracos negros e outros planetas, sobre a revolução genética, sobre como a ciência define o mundo em que vivemos, mesmo que poucos parem para pensar sobre isso. Se cinco se interessarem, está ótimo.
Faço isso com frequência no Brasil e nos EUA. E vejo os olhos da meninada brilhando - até os adolescentes param de mandar torpedos -, a curiosidade aguçada, a possibilidade de um futuro que, antes, nem sabiam ser viável.
Falamos muito em transformar o ensino em nosso país, em reformas curriculares, formação de professores etc. Tudo muito importante. Mas um primeiro passo simples e eficaz é que cientistas, engenheiros e matemáticos tomem a iniciativa, contatem escolas em sua vizinhança, começando com as de seus filhos, e façam uma ou duas apresentações por ano. São duas horas de seu tempo que podem transformar o futuro de milhares de jovens.
Marcelo Gleiser
(Disponível em http://www1.folha.uol.com.br. Acesso em 18/05/13.)
Analise as afirmativas a seguir a respeito do 8º parágrafo.
Toda escola deveria ter um programa que traz cientistas, matemáticos e engenheiros ao menos uma ou duas vezes ao ano para falar sobre suas pesquisas e suas vidas. Não precisam ser pesquisadores famosos; alunos de doutorado também deveriam participar, da astronomia à zoologia. Pense na diferença enorme que um contato desses pode fazer na vida de um jovem.
I - Os termos cientistas, matemáticos e engenheiros pertencem ao mesmo campo semântico.
II - O adjetivo enorme, nesse contexto, pode ser substituído, sem prejuízo de sentido, por desmedido.
III - O sufixo -oso, presente em famoso, indica abundância e plenitude.
IV - Pesquisadores famosos retoma os termos cientistas, matemáticos e engenheiros.
Estão corretas as afirmativas
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1743301
Ano: 2016
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: UFMT
Orgão: Pref. Rondonópolis-MT
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Banca: UFMT
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Assinale a alternativa em que todas as medidas socioeducativas são instituídas pelo ECA.
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1742866
Ano: 2016
Disciplina: Administração Financeira e Orçamentária
Banca: UFMT
Orgão: Pref. Rondonópolis-MT
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Banca: UFMT
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Sobre Receitas e Despesas Públicas, assinale a afirmativa INCORRETA.
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Em relação às curvas de crescimento, propostas pela Organização Mundial da Saúde (OMS), em 2006, para crianças até 5 anos e, em 2007, para crianças de 5 a 19 anos, e adotadas pelo Ministério da Saúde com o objetivo de acompanhar e interpretar o crescimento pôndero-estatural e permitir a classificação do estado nutricional das crianças e adolescentes, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) As curvas de crescimento propostas para crianças até os 5 anos de idade foram provenientes de um estudo multicêntrico, realizado em diferentes grupos étnicos, com metodologia adequada e envolveu crianças que receberam aleitamento materno, conforme padrão mínimo preconizado pela OMS em 1996.
( ) As curvas da OMS incluem as curvas peso/idade, comprimento/idade, altura/idade, perímetro cefálico/idade, relação peso/comprimento e IMC.
( ) A análise comparativa do paciente é realizada com a população de referência classificando por percentil, que representa o número de desvios-padrão a partir do ponto central da população referência ou a mediana.
( ) Levando em conta as curvas de peso/idade, comprimento/idade, altura/idade e perímetro cefálico/idade, são consideradas adequadas as medidas entre o Score Z -1 e Score Z +2.
Assinale a sequência correta.
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Os ecossistemas de matas ciliares atuam como barreira física, regulando os processos de troca entre os sistemas terrestres e os aquáticos. Sua presença é importante para proteger os recursos hídricos da possibilidade de contaminação por sedimentos, resíduos de adubação, defensivos agrícolas conduzidos por escoamento superficial. Esses ecossistemas são frequentemente perturbados por desmatamentos para implantação de pastagens, agricultura e urbanização, por queimadas e mineração.
Sobre o assunto, analise as afirmativas.
I - Um ecossistema perturbado é aquele que sofreu algum tipo de distúrbio, mas manteve seus meios de regeneração biótica, tais como banco de sementes, banco de plântulas e capacidade de rebrota.
II - Um ecossistema perturbado é aquele que sofreu algum tipo de distúrbio e, junto com a vegetação, são eliminados os meios de regeneração biótica: banco de sementes, banco de plântulas e capacidade de rebrota.
III - A dinâmica populacional de um ecossistema perturbado é alterada, mas pode sofrer processo de regeneração natural.
Estão corretas as afirmativas
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Determinada empresa implanta anualmente 100 ha de povoamentos de Tectona grandis no espaçamento 4,0 m !$ \times !$ 2,5 m com perda média pós-plantio de 10%, com replantio de mudas. A empresa tem disponível lote de 200 kg de sementes com 99,99% de pureza, 40% de germinação e 1.500 sementes.!$ kg^{-1} !$. A partir desses dados, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Se o lote disponível for semeado integralmente, a empresa poderá efetuar o plantio, o replantio, com sobra de 10.000 mudas, se não ocorrerem perdas ocasionais no viveiro.
( ) O lote de sementes disponível será suficiente para atender a necessidade de mudas para o plantio de toda área, contudo faltarão 10.000 mudas necessárias para o replantio.
( ) Se forem utilizados 200 kg de outro lote de sementes com 99,99% de pureza, 50% de germinação e 1.200 sementes.!$ kg^{-1} !$, o resultado será o mesmo em relação ao lote disponível.
( ) O lote de sementes disponível será suficiente para produzir as mudas para o plantio de toda área, contudo faltarão 5.000 mudas para o replantio, se ocorrer perda de 5% no viveiro.
Assinale a sequência correta.
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Tomando por base a Constituição de 1988, em relação ao Plano Plurianual (PPA), marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Tem a função de estabelecer, de forma geral, as diretrizes, objetivos e metas da administração para as despesas de capital e outras delas decorrentes, abrangendo um período de cinco anos.
( ) É um instrumento de planejamento estratégico das ações do governo. Estabelece os parâmetros necessários à alocação dos recursos no orçamento anual, de forma a garantir a realização das metas e objetivos governamentais.
( ) A equipe de gestores do PPA tem a responsabilidade de garantir a realização dos compromissos assumidos no plano, os objetivos dos programas, pelas posturas, comportamentos e processos administrativos decididamente orientados para resultados.
( ) Na elaboração do PPA, sua base estratégica possui o seguinte conteúdo: a análise da situação econômica e social do ente público; as diretrizes do PPA, a análise setorial prospectiva das ações de governo, a avaliação regional do ente público.
Assinale a sequência correta.
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Acerca das modalidades ventilatórias, analise as afirmativas a seguir.
I - No modo ventilação controlada a volume, nos casos de ciclos controlados, o disparo ocorre a tempo e a ciclagem, a volume.
II - No modo ventilação controlada a pressão, em caso de ciclos assistidos, o disparo ocorre a pressão ou fluxo e a ciclagem, a pressão.
III - No modo ventilação controlada a volume, o volume corrente é fixo e o fluxo é programável, enquanto no modo ventilação controlada a pressão, o volume corrente é variável e o fluxo é livre.
IV - No modo ventilação com pressão de suporte, o disparo ocorre a tempo, pressão ou fluxo e a ciclagem ocorre a fluxo.
Estão corretas as afirmativas
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No cuidado pós-operatório de cirurgia gástrica é recomendado o uso de Sonda Nasogástrica (SNG) aberta. Sobre esse assunto, marque a afirmativa correta.
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