Foram encontradas 40 questões.
Dentre os diversos conceitos identificados na literatura produzida nos últimos anos sobre as temáticas educacionais, não corresponde ao conceito de Projeto Político Pedagógico, discutido por Vasconcellos (2002):
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A proposição composta “Lasanha não é um gato amarelo e Macaxeira não é um cachorro bravo” pode ser escrita na linguagem simbólica por:
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O Microsoft Office Excel 2007 trabalha com 4 operadores de cálculo que são: aritmético, comparação, concatenação de texto e referência. Analisando as afirmações abaixo,
I. + e : (sinal de mais e dois-pontos) são considerados operadores aritméticos.
II. >= (sinal de maior ou igual a) é considerado um operador de comparação.
III. - (sinal de menos) é considerado um operador aritmético.
IV. <> (sinal de diferente de) é considerado um operador de referência.
V. & (E comercial) é considerado um operador de texto (concatenação de texto).
verifica-se que
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Dentre os diversos recursos que o Microsoft Office 2007 oferece, analise as opções abaixo e indique a única que é falsa.
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A questão refere-se ao texto abaixo.
Outra vez, num curso mais adiantado, assisti a uma aula de informática. E me maravilhei ante a facilidade com que os alunos espiavam a tela, interessados, fazendo perguntas – e, note-se, eram crianças pobres, vindas de ambientes modestos, que recebiam ali, pela primeira vez, um estímulo que lhes despertava a curiosidade intelectual. No Brasil, a escola eletrônica tem possibilidades imensas. Dizem-me que até os índios, ainda nus e de cara pintada, aprendem o português e até mesmo se alfabetizam nas aulas dadas pela TV (Rachel de Queiroz – O Estadão).
Considerando as regras da norma padrão, as modificações no excerto “e, note-se, eram crianças pobres, vindas de ambientes modestos” apresenta reescrita inadequada em:
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Tomaz Tadeu da Silva, para quem o currículo é lugar, espaço, território, relação de poder, trajetória, viagem, percursos, autobiografia, texto, discurso, documento de identidade, ajuda a compreender o currículo numa perspectiva mais ampla, no que se refere às teorias tradicionais do currículo. Considerando-se as variações teóricas e conceituais sobre multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, refere-se especificamente ao conceito de interdisciplinaridade, apresentado por Japiassu (1976):
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1344983
Ano: 2012
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: UFAL
Orgão: Pref. São José Tapera-AL
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: UFAL
Orgão: Pref. São José Tapera-AL
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A implantação de uma política de ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos de duração, instituída pela Resolução CNE/CEB Nº 3, DE 3 DE AGOSTO DE 2005, exige tratamento político, administrativo e pedagógico, uma vez que o objetivo de um maior número de anos no ensino obrigatório é assegurar a todas as crianças um tempo mais longo de convívio escolar com maiores oportunidades de aprendizagem. Foi neste sentido que o Ministério da Educação disponibilizou para consultas o documento “Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade” (BRASIL, 2006). Excetua-se às orientações contidas neste documento:
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A questão refere-se ao texto abaixo.
Quando se desenvolveu a capacidade de controlar os movimentos precisos das mãos e da língua, a linguagem, a consciência reflexiva e o pensamento conceitual evoluíram nos primeiros seres humanos na qualidade de elementos de um processo de comunicação cada vez mais complexo. Todas essas são manifestações do processo de cognição, e, a cada novo nível, envolvem estruturas neurais e corpóreas compatíveis. Como demonstram as mais recentes descobertas da linguística cognitiva, a mente humana, mesmo em suas manifestações mais abstratas, não é separada do corpo, mas sim nascida dele e moldada por ele.
(Fritjof Capra, in Conexões ocultas)
A partícula “se” do excerto “Quando se desenvolveu a capacidade”
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A questão refere-se ao texto abaixo.
Longa foi a agonia, longa e cruel, de uma crueldade minuciosa, fria, repisada, que me encheu de dor e estupefação. Era a primeira vez que eu via morrer alguém. Conhecia a morte de oitiva; quando muito, tinha-a visto já petrificada no rosto de algum cadáver que acompanhei ao cemitério, ou trazia-lhe a ideia embrulhada nas amplificações de retórica dos professores de coisas antigas – a morte aleivosa de César, a austera de Sócrates, a orgulhosa de Catão. Mas esse duelo do ser e não ser, a morte em ação, dolorida, contraída, convulsa, sem aparelho
político ou filosófico, a morte de uma pessoa amada, essa foi a primeira vez que a pude encarar. Não chorei; lembra-me que não chorei durante o espetáculo: tinha os olhos estúpidos, a garganta presa, a consciência boquiaberta. Quê? Uma criatura tão dócil, tão meiga, tão santa, que nunca jamais fizera verter uma lágrima de desgosto, mãe carinhosa, esposa imaculada, era força que morresse assim, trateada, mordida pelo dente tenaz de uma doença sem misericórdia? Confesso que tudo aquilo me pareceu obscuro, incongruente, insano...
(Trecho de Memórias póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis)
Mesmo sendo uma narrativa de ficção, o trecho da obra de Machado de Assis
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A gestão escolar em sua dimensão participativa e democrática caracteriza-se essencialmente pela
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