Foram encontradas 20 questões.
Para Piaget, o indivíduo tende a um equilíbrio,
que está relacionado a um comportamento
adaptativo em relação à natureza, que por sua vez
sugere um sujeito de características biológicas
inegáveis, as quais são fonte de construção da
inteligência. O desenvolvimento é caracterizado por
um processo de sucessivas equilibrações. O
desenvolvimento psíquico começa quando
nascemos e segue até a maturidade, sendo
comparável ao crescimento orgânico: como este,
orienta-se, essencialmente, para o equilíbrio
(PIAGET, 1967, p. 13). Esse desenvolvimento, apesar
de contínuo, é caracterizado por determinadas
formas de pensar e agir em diferentes idades, formas
que o autor denominou estágios e refletem os
diferentes modos de a criança pensar ao longo de sua vida. Segundo Piaget, o desenvolvimento passa
por quatro diferentes estágios.
Marque a alternativa que NÃO caracteriza um dos estágios de Piaget:
Marque a alternativa que NÃO caracteriza um dos estágios de Piaget:
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Na teoria sócio-histórica, Vygotsky entendia a
construção da inteligência humana a partir da
vertente interacionista, que conjugava o corpo com a
alma. Também defendia a complementaridade dos
aspectos biológicos e sociais no desenvolvimento
humano. As funções psicológicas superiores do ser
humano surgem da interação dos fatores biológicos,
que são parte da constituição física do Homo
sapiens, com fatores culturais que evoluíram através
de dezenas de milhares de anos de história humana.
(LURIA, 1994, p. 60). Para Vygotsky, as funções
psicológicas superiores são, EXCETO:
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- PsicopedagogiaTeorias do desenvolvimento e da aprendizagemPsicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
As práticas pedagógicas que compõem a
proposta curricular da Educação Infantil devem ter
como eixos norteadores:
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De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, artigo 24, a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios,
EXCETO:
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Em uma perspectiva emancipatória, a avaliação
e o planejamento têm uma relação intrínseca, pois,
ao realizar, uma avaliação diagnóstica, o
planejamento ocorrerá, tendo em vista a efetivação
de ambientes educativos, em prol do direito à
aprendizagem. A avaliação educacional segundo
Freitas, 2009, ocorre em três níveis ou dimensões
que convergem, mas com cada um mantendo suas
especificidades.
Relacione as colunas abaixo:
Coluna 1:
1 – Avaliação institucional 2 – Avaliação de sistema ou de larga escala 3 – Avaliação da aprendizagem
Coluna 2:
( ) É organizada pelo professor com vistas a verificar como os estudantes estão aprendendo o que lhe é ensinado, é oportuno também o docente fazer uma autoavaliação.
( ) Deve estar pautada no modo como o Projeto Político Pedagógico coloca em ação a sua concepção de ensino, de aprendizagem, de avaliação, de gestão democrática, de ambiente educativo entre outros elementos essenciais do trabalho educativo, tendo em vista a consolidação das aprendizagens.
( ) Avalia os processos de ensino de uma forma macro, o que permite a reorientação ou planejamento de políticas públicas.
Assinale a sequência CORRETA:
Relacione as colunas abaixo:
Coluna 1:
1 – Avaliação institucional 2 – Avaliação de sistema ou de larga escala 3 – Avaliação da aprendizagem
Coluna 2:
( ) É organizada pelo professor com vistas a verificar como os estudantes estão aprendendo o que lhe é ensinado, é oportuno também o docente fazer uma autoavaliação.
( ) Deve estar pautada no modo como o Projeto Político Pedagógico coloca em ação a sua concepção de ensino, de aprendizagem, de avaliação, de gestão democrática, de ambiente educativo entre outros elementos essenciais do trabalho educativo, tendo em vista a consolidação das aprendizagens.
( ) Avalia os processos de ensino de uma forma macro, o que permite a reorientação ou planejamento de políticas públicas.
Assinale a sequência CORRETA:
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O educando recebe passivamente a doação do
saber do educador, único sujeito do processo. Essa
modalidade de Educação pressupõe um mundo
harmonioso, equilibrado; conserva-se então a
ingenuidade do oprimido, que se acostuma e se
acomoda no mundo da opressão. Configura-se então
a Educação exercida como uma prática da
dominação, “em que a única margem de ação que se
oferece aos educandos é a de receberem os
depósitos, guardá-los e arquivá-los. Margem para
serem colecionadores ou fichadores das coisas que
arquivam” (FREIRE, 1982, p. 66).
Com relação às características da concepção bancária de Freire, classifique os itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):
( ) A Educação Bancária caracteriza-se pela prática libertadora, na qual o saber do professor é depositado no aluno.
( ) A narração é a técnica usada pelo educador para depositar conteúdo nos educandos e conduzi-los à memorização mecânica.
( ) Não há comunicação entre professor e aluno: o educador faz comunicados e depósitos, os quais são recebidos pacientemente pelos educandos, que passam a memorizá-los e repeti-los.
( ) Nessa distorção da visão de Educação não há saber.
( ) Os conteúdos narrados são retalhos da realidade, desconectados da totalidade em que se formam, sendo petrificados e sem significado. Tornam-se pura verbosidade alienada e alienante.
Assinale a alternativa CORRETA:
Com relação às características da concepção bancária de Freire, classifique os itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):
( ) A Educação Bancária caracteriza-se pela prática libertadora, na qual o saber do professor é depositado no aluno.
( ) A narração é a técnica usada pelo educador para depositar conteúdo nos educandos e conduzi-los à memorização mecânica.
( ) Não há comunicação entre professor e aluno: o educador faz comunicados e depósitos, os quais são recebidos pacientemente pelos educandos, que passam a memorizá-los e repeti-los.
( ) Nessa distorção da visão de Educação não há saber.
( ) Os conteúdos narrados são retalhos da realidade, desconectados da totalidade em que se formam, sendo petrificados e sem significado. Tornam-se pura verbosidade alienada e alienante.
Assinale a alternativa CORRETA:
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José Carlos Libâneo (1985) classifica as
tendências pedagógicas segundo a posição que
adotam em relação aos condicionantes
sociopolíticos da escola, em Pedagogia Liberal
(subdividida em tradicional, renovada progressivista,
renovada não diretiva e tecnicista) e Pedagogia
Progressista (que se subdivide em libertadora,
libertária e crítico-social dos conteúdos).
Relacione as colunas:
Coluna 1:
1 - Pedagogia Liberal Tradicional 2 - Pedagogia Liberal Renovada Progressivista 3 - Pedagogia Liberal Renovada Não Diretiva 4 - Pedagogia Liberal Tecnicista
Coluna 2:
( ) Essa tendência subordina a Educação à sociedade. A partir dela, a escola modela o comportamento humano com técnicas específicas, que organizam o processo de aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos específicos, para que os indivíduos se integrem no sistema social global.
( ) A escola centra-se na formação de atitudes e está mais preocupada com os problemas psicológicos dos alunos que com os pedagógicos ou sociais – tanto que os conteúdos escolares são considerados secundários.
( ) Nessa tendência, o papel da escola é adequar as necessidades individuais ao meio social, organizando-se de forma a retratar a vida. O conhecimento resulta da ação docente a partir dos interesses e necessidades dos alunos, valorizando mais os processos mentais e as habilidades cognitivas – isto é, as de conhecimento – que conteúdos organizados racionalmente.
( ) Nessa tendência, a escola tem a função de preparar os alunos intelectual e moralmente para assumir sua posição na sociedade; seu compromisso é com a cultura, já que os problemas sociais pertencem à sociedade.
Marque a sequência CORRETA:
Relacione as colunas:
Coluna 1:
1 - Pedagogia Liberal Tradicional 2 - Pedagogia Liberal Renovada Progressivista 3 - Pedagogia Liberal Renovada Não Diretiva 4 - Pedagogia Liberal Tecnicista
Coluna 2:
( ) Essa tendência subordina a Educação à sociedade. A partir dela, a escola modela o comportamento humano com técnicas específicas, que organizam o processo de aquisição de habilidades, atitudes e conhecimentos específicos, para que os indivíduos se integrem no sistema social global.
( ) A escola centra-se na formação de atitudes e está mais preocupada com os problemas psicológicos dos alunos que com os pedagógicos ou sociais – tanto que os conteúdos escolares são considerados secundários.
( ) Nessa tendência, o papel da escola é adequar as necessidades individuais ao meio social, organizando-se de forma a retratar a vida. O conhecimento resulta da ação docente a partir dos interesses e necessidades dos alunos, valorizando mais os processos mentais e as habilidades cognitivas – isto é, as de conhecimento – que conteúdos organizados racionalmente.
( ) Nessa tendência, a escola tem a função de preparar os alunos intelectual e moralmente para assumir sua posição na sociedade; seu compromisso é com a cultura, já que os problemas sociais pertencem à sociedade.
Marque a sequência CORRETA:
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Os jesuítas, em especial, tornaram-se
conhecidos por suas instituições de ensino, que
combinavam princípios religiosos e uma disciplina
rigorosa. Os colégios jesuíticos tornaram-se
famosos mundo afora e preservaram uma posição de
proeminência em regiões católicas até finais da
Idade Moderna. A ação dos educadores jesuítas era
regrada por uma coletânea de saberes
sistematizados, que consistia em diretivas rígidas:
I. Aliar as virtudes religiosas e mundanas à rotina de estudos;
II. Evitar a introdução de novas opiniões e novos conceitos sem a aprovação dos superiores da ordem;
III. Realizar repetições regulares para a fixação dos conhecimentos;
IV. Manter a ordem nos recintos do colégio;
V. Realizar preleções acerca dos autores antigos.
Marque a resposta CORRETA:
I. Aliar as virtudes religiosas e mundanas à rotina de estudos;
II. Evitar a introdução de novas opiniões e novos conceitos sem a aprovação dos superiores da ordem;
III. Realizar repetições regulares para a fixação dos conhecimentos;
IV. Manter a ordem nos recintos do colégio;
V. Realizar preleções acerca dos autores antigos.
Marque a resposta CORRETA:
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A teoria das inteligências múltiplas (proposta
em 1983 por Howard Gardner, pesquisador norte-americano) baseia-se na psicologia
desenvolvimentalista e na neuropsicologia. Ela
salienta que o ser humano é capaz de desenvolver
diferentes inteligências, que funcionam
independentemente, mas que estão combinadas em
quase todas as atividades razoavelmente
sofisticadas.
São elas:
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Célestin Freinet (1896-1966) desenvolveu uma
pedagogia fortemente caracterizada pelo seu
engajamento político a favor da classe proletária.
Tomando como base sua atuação como professor
primário, Freinet posicionou-se contra a escola
tradicional e foi um crítico perspicaz da Escola Nova.
Dedicou toda a sua vida à experimentação de
princípios, métodos e técnicas educacionais
alternativos. Para Freinet, a renovação da escola
fazia parte de um projeto político mais amplo, isto é,
o projeto de transformação da sociedade.
Os princípios educacionais da Pedagogia Freinet que são concernentes a essa concepção social são, EXCETO:
Os princípios educacionais da Pedagogia Freinet que são concernentes a essa concepção social são, EXCETO:
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