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Dentre os objetivos sobre o “ensino de número”, Kamii (2002) afirma que o mais importante para os educadores é encorajar a criança a
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Após compilar dados de 200 entrevistados, um estudante de medicina registrou as seguintes conclusões a respeito da amostra pesquisada.
!$ \bullet !$ Todos os cardíacos eram sedentários.
!$ \bullet !$ Metade dos entrevistados sedentários eram também cardíacos.
!$ \bullet !$ 70 entrevistados não eram nem sedentários nem cardíacos.
Com base nesse perfil, é certamente verdade que 130 entrevistados eram
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Após a coleta de dados relativos ao desempenho das equipes que participaram das partidas do campeonato municipal de futebol do Grupo C ao longo de 5 anos, foi feito o seguinte gráfico.
Assinale a única afirmação que pode ser feita apenas com base nesses dados.
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Problemas a resolver
O modelo ainda preponderante de seleção de alunos para as universidades brasileiras é ineficiente. Datas de exames coincidentes e dificuldades de deslocamento limitam o universo de vagas à disposição dos candidatos. Daí que se afigurasse promissora a ideia de unificar, pouco a pouco, a seleção para as universidades públicas.
Quase tudo deu errado, no entanto, no novo Exame Nacional do Ensino Médio, criado para cumprir essa missão. A prova foi furtada e sua realização teve que ser adiada. Estudantes e universidades abandonaram o novo modelo. E problemas surgiram na etapa final do processo, no sistema de seleção.
Nesta fase, os estudantes faziam suas escolhas de curso e, caso não alcançassem a nota de corte na faculdade de sua preferência, podiam escolher nova opção, num total de três etapas. A ideia era distribuir com mais racionalidade e eficiência um estoque de 48 mil vagas em instituições de todo o país. O modelo estimula a mobilidade dos estudantes. Moradores de pequenas cidades, por exemplo, podem concorrer com mais facilidade a vagas em grandes centros.
Ocorre que o mecanismo apresentou falhas. Terminada a terceira e última rodada de escolha, ainda não foram ocupadas 7 124 vagas nas 51 instituições federais que selecionam alunos pelo Enem. O número equivale a 15% do total em disputa.
O Ministério da Educação (MEC) reluta em admitir o problema, ao mesmo tempo em que levanta hipóteses para tentar explicá-lo. Uma delas é a de que muitos estudantes pleitearam vagas fora de seus Estados sem a intenção de se matricular nos cursos. A pasta estuda que medidas adotar.
É de esperar que não se repita, neste caso, algo semelhante à decisão de cancelamento da prova de meio de ano do Enem.
Ao voltar atrás no que havia prometido a muitas universidades, o ministério contribuiu para abalar a credibilidade do novo modelo.
A ideia de unificar o processo seletivo é boa e deve ser mantida.
O que precisa melhorar é a capacidade de gestão do MEC.
(Folha de S.Paulo, 18.02.2010)
De acordo com o texto, o mecanismo de seleção para as universidades públicas
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Alguns autores, reunidos in Veiga (1996), discutem o papel que as técnicas de ensino devem ocupar no processo didático-pedagógico escolar, destacando que constituem um dos componentes desse processo. São mediações ou condições necessárias e favoráveis, mas não suficientes, do processo de ensino.
Assinale a afirmativa que apresenta coerência com esse entendimento sobre técnicas de ensino.
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Discutindo sobre o diálogo entre ensino e aprendizagem, e entre seus respectivos sujeitos, Telma Weisz (1999) enfatiza a distinção entre esses dois processos. Afirma que eles não se confundem, embora se comuniquem. De acordo com a autora, em razão da distinção entre os dois processos, para o avanço da aprendizagem do aluno é preciso que
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De acordo com Gadotti, no contexto de uma Cidade Educadora, ou seja, quando existe diálogo entre escola e cidade, o papel da escola é, sobretudo,
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Veja, em termos percentuais, onde dormem os bebês em alguns países.
Examinando um mesmo país, os índices percentuais da primeira tabela são sempre maiores do que os índices da segunda tabela. Essa relação ocorre porque
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Um triângulo equilátero tem o mesmo perímetro que um quadrado cujo lado tem 45 cm.
A medida do lado desse triângulo é de
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271103
Ano: 2010
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Sorocaba-SP
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Sorocaba-SP
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O Parecer CNE/CEB n.º 20/2009 afirma que atendimento ao direito da criança na sua integralidade requer o cumprimento do dever do Estado com a garantia de uma experiência educativa com qualidade a todas as crianças na Educação Infantil.
Para tanto, explicita exigências quanto a infraestrutura e espaço físico, higiene, organização de contextos acolhedores e estimuladores, organização equilibrada das atividades no tempo etc.
Quanto ao número de crianças por professor, coloca como critério que esse número deve possibilitar atenção, responsabilidade e interação com as crianças e suas famílias. Levando em consideração as características do espaço físico e das crianças, no caso de agrupamentos com crianças de mesma faixa de idade, recomenda-se a proporção de
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