(Available in: https://slideplayer.com/slide/4486178/. Access in 01/04/2019)

N STUDENT ENGAGEMENT IN WHOLE-CLASS ORAL
INTERACTION: FROM CLASSROOM DISCOURSE AND
SOCIOCULTURAL ASPECTS TO IMPLICATIONS FOR
LANGUAGE LEARNING!

Douglas Altamiro Consolo

Abstract

This article reports on a study on classroom interaction in an EFL context in Brazil. The study, of an ethnographic nature, analyses recorded lessons, interviews and questionnaires answered by the students. The social rules governing classroom interaction usually determine an asy mmetrical relationship between the teacher and the students, though itmay be possible, according to the data obtained, to create an atmosphere of co-operation in which interaction may occur within less asymmetrical verbal patterns. This atmosphere,
determined by linguistic, pedagogical, psychological and social factors, favours student language production. The data suggest connections between the students" views of classroom language learning, their engagementin classroom discourse, and possible implications for (foreign) language development. Keywords: classroom research; EFL; interaction

(CONSOLO, D.A. On Student Engagement in whole-class oral interaction: from classroom discourse and sociocultural aspects to implications for language learning. Ilha do Desterro. Florianópolis, n.41, p.041-060, jul./dez. 2001.)

Dictionaries and Language Teaching

A Virtual Issue

Introduction

Perhaps the most prominent use of dictionaries has been to aid in the difficult process of language learning and teaching. To familiarize the language teaching community with research on the use of dictionaries in language learning and teaching, I present to you a virtual thematic issue devoted to this theme.

Dictionaries are mostly about words, and so vocabulary acquisition is a major topic in lexicography. This is in line with the recent lexical turn in language teaching, which takes on board the commonsensical assumption that vocabulary knowledge is the most essential component of knowing a language. The studies presented below show that looking up words in a dictionary is a very effective way of expanding your lexical repertoire, both in the context of typical classroom activities and text reading. Quite a few studies focus on learning collocation: an aspect of vocabulary knowledge that is difficult, elusive, and seriously neglected until quite recently. Another important aspect where dictionaries can help is writing in the foreign language, and this theme is also heavily represented in the selection of readings below, as is the issue of the role of Li in SLA.

I hope that the present virtual issue will be of interest to researchers in (second) language acquisition, as well as to language teachers.

(LEW, R. https://academic.oup.com/ijl/pages/dictionariesand language teaching. Access in 12/29/2018)

A lebre e a tartaruga

Lúcia Tulchinski

A lebre vivia a se gabar de que era o mais veloz de todos os animais. Até o dia em que encontrou a tartaruga.

– Eu tenho certeza de que, se apostarmos uma corrida, serei a vencedora – desafiou a tartaruga. A lebre caiu na gargalhada.

– Uma corrida? Eu e você? Essa é boa!

– Por acaso você está com medo de perder? – perguntou a tartaruga.

– É mais fácil um leão cacarejar do que eu perder uma corrida para você – respondeu a lebre.

No dia seguinte a raposa foi escolhida para ser a juíza da prova. Bastou dar o sinal da largada para a lebre disparar na frente a toda velocidade. A tartaruga não se abalou e continuou na disputa. A lebre estava tão certa da vitória que resolveu tirar uma soneca. “Se aquela molenga passar na minha frente, é só correr um pouco que eu a ultrapasso”, pensou.

A lebre dormiu tanto que não percebeu quando a tartaruga, em sua marcha vagarosa e constante, passou. Quando acordou, continuou a correr com ares de vencedora. Mas, para sua surpresa, a tartaruga, que não descansara um só minuto, cruzou a linha de chegada em primeiro lugar.

Desse dia em diante, a lebre tornou-se o alvo das chacotas da floresta. Quando dizia que era o animal mais veloz, todos lembravam-na de uma certa tartaruga...

Moral: Quem segue devagar e com constância sempre chega na frente.

(Disponível em: http://confabulandocomfabulas.blogspot.com/2012/08/a-lebre-e-tartaruga.html. Acesso em 12 de janeiro de 2019.)

A lebre e a tartaruga

Lúcia Tulchinski

A lebre vivia a se gabar de que era o mais veloz de todos os animais. Até o dia em que encontrou a tartaruga.

– Eu tenho certeza de que, se apostarmos uma corrida, serei a vencedora – desafiou a tartaruga. A lebre caiu na gargalhada.

– Uma corrida? Eu e você? Essa é boa!

– Por acaso você está com medo de perder? – perguntou a tartaruga.

– É mais fácil um leão cacarejar do que eu perder uma corrida para você – respondeu a lebre.

No dia seguinte a raposa foi escolhida para ser a juíza da prova. Bastou dar o sinal da largada para a lebre disparar na frente a toda velocidade. A tartaruga não se abalou e continuou na disputa. A lebre estava tão certa da vitória que resolveu tirar uma soneca. “Se aquela molenga passar na minha frente, é só correr um pouco que eu a ultrapasso”, pensou.

A lebre dormiu tanto que não percebeu quando a tartaruga, em sua marcha vagarosa e constante, passou. Quando acordou, continuou a correr com ares de vencedora. Mas, para sua surpresa, a tartaruga, que não descansara um só minuto, cruzou a linha de chegada em primeiro lugar.

Desse dia em diante, a lebre tornou-se o alvo das chacotas da floresta. Quando dizia que era o animal mais veloz, todos lembravam-na de uma certa tartaruga...

Moral: Quem segue devagar e com constância sempre chega na frente.

(Disponível em: http://confabulandocomfabulas.blogspot.com/2012/08/a-lebre-e-tartaruga.html. Acesso em 12 de janeiro de 2019.)