Destaca-se por deixar registradas suas contribuições para a educação, especialmente, acerca da Educação Infantil e os primeiros anos do Ensino Fundamental, dando ênfase à questão do espaço escolar que deveria promover a liberdade da criança e que cada uma tinha capacidade de criar e conduzir seu aprendizado. Deixa clara sua preocupação em relação a educação de crianças que mais tarde tornarão adultos e por isso desde cedo a criança tinha que ser estimulada para desenvolver seu intelecto. Para essa educadora o espaço da sala de aula, necessita propiciar a criança a liberdade para a mesma possa atuar em seu objeto de ação, ou seja, por meio dessa liberdade elas vão à busca do saber, bem como criando recursos para superar determinadas dificuldades apresentadas pelos educandos. Além de recursos didáticos pensou nas mesas e cadeiras da sala de aula adequadas ao tamanho das crianças da Educação Infantil. Trata-se de:

Considerado um dos principais autores em pedagogia, pois, a partir de sua insatisfação com a ideia de Quociente de Inteligência e com visões unitárias dela focalizavam, principalmente, habilidades importantes para o sucesso escolar, que ele propôs a Teoria das Inteligências Múltiplas, pluralizando o conceito de inteligência e a apresentando como multifacetada e definida como a capacidade de resolver problemas ou de elaborar produtos que sejam valorizados em um ou mais ambientes culturais ou comunitários; partindo do pressuposto de que os indivíduos possuem forças cognitivas diferenciadas e estilos cognitivos contrastantes. Essa é a concepção de:

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, volume de História, cabe à escola e ao professor, interferir nas concepções de mundo dos alunos, de modo que desenvolvam uma observação atenta do seu entorno, identificando as relações sociais em dimensões múltiplas e diferenciadas, especialmente ao trabalhar a história do Brasil. Para os alunos do primeiro ciclo, considerando-se que as crianças estão no início da alfabetização, deve-se dar preferência aos trabalhos com _____________________________ e, a partir delas, desenvolver os trabalhos com outros tipos de linguagem.
Assinale a alternativa que completa, corretamente, o pensamento acima:

Foi aplicado um questionário com questões abertas para verificar e analisar os conhecimentos prévios dos alunos sobre conceitos ecológicos. Em uma das questões, foi solicitado aos alunos que explicassem o que representava para eles a seguinte cadeia alimentar:
GRAMA FRESCA CAPIVARA ONÇA 

As respostas de três alunos foram as seguintes:

A1: “É do que os seres vivos se alimentam no ambiente formando uma cadeia alimentar em que cada ser vivo come o outro e manter o equilíbrio na natureza”;
A5: “Cada animal tem seu alimento no ecossistema e ele próprio é alimento de outro animal para fazer o equilíbrio ecológico”.
A12: “a onça é o animal mais forte e caça a capivara e ninguém pode fazer nada porque é um ciclo de vida”.

Resposta(s) adequada(s) fazendo referência à cadeia alimentar e a relação de consumo entre os animais, pode(m) ser vista(s) na(s) do(s) aluno(s):

Observe a notícia: Brasil enfrenta desafio com 1,6 milhão de casos de dengue só em 2023. O número de casos de dengue em 2023 citado na notícia pode ser escrito da seguinte forma:

Supondo que para essa determinada sessão de cinema, o valor da entrada inteira é R$ 42,00 e sabendo-se que, alunos e professores pagam meia entrada e os demais pagantes compraram inteira, quanto foi arrecadado de ingresso nessa sessão?

Uma escola pretende levar uma classe do 5º ano do ensino fundamental de 30 alunos mais 3 professores responsáveis para uma sessão de cinema para a qual já foram vendidos 87 ingressos. Tomando por base o número de pessoas e a distribuição de poltronas acima, assinale a alternativa correta:

Alguns professores relatam que não trabalham o conteúdo “medidas” por questão de falta de tempo, visto que têm que focar no ensino das operações. Porém, as operações ganham consistência quando trabalhadas em contexto de resolução de problemas por meio do desenvolvimento de práticas que envolvam medidas. Um exemplo a ser retratado é a medição de um lápis por meio de uma régua. Existem algumas réguas que possuem um espaço antes do zero. É importante chamar atenção dos alunos para este detalhe. É muito importante que eles compreendam e utilizem corretamente este instrumento de medição.

Uma pergunta costumeira por parte dos alunos nessa atividade é: “quero medir o comprimento do lápis, mas onde ponho a extremidade do lápis: no zero, no 1 ou no início da régua?” ao qual a resposta será:

O Tangram é um quebra-cabeça formado por 7 peças caracterizando-se como um instrumento facilitador da construção de conceitos. Está relacionado a uma lenda chinesa que retrata a queda de um meteorito nos arredores de um mosteiro. Os monges ao encontrarem os sete pedaços tentaram montá-los, percebendo que essas peças poderiam ser permutadas entre si possibilitando formar novos contornos e novos formatos geométricos. Ao manipular o Tangram, espera-se que os alunos desenvolvam concentração e raciocínio, além de compreenderem as características das: