Jêl tõ ãggónhka autista bié vãnlánlán já ki jópalag ti jóggy tê ke ti jé óg to ãgklén ku vãnhlán óg ble nõ tê (Silva e Muller, 2023). Ti lál ve kũ ma, to ãgklég: 

I.A to ve ki Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), ãggónhka óg mõ ta vazyl tê.
ll. Jêl tõ Trantorno do Espectro do Autismo (TEA), ág jóba ki na óg to ãgklég kũ dén mê kánhán tê.
Ill. Jêl tõ Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), óg to ze jópalag ki nõ óg to na ãg jãgkle kánhán kũ óg ble nõ jãg. Ku na óg ni ke mo nõ tog jãg. 

Kü a tõ ve ti ki:

A biodiversidade refere-se à diversidade biológica para designar a variedade de formas de vida em todos os níveis, desde micro-organismos até flora e fauna silvestres, além da espécie humana. Nesse sentido, são espécies da fauna e flora encontradas também no Biorna da Mata Atlântica de Santa Catarina:

A preocupação com o ensino e a aprendizagem de Ciências da Natureza na literatura nacional varia com o termo alfabetização científica, havendo uma pluralidade semântica, científico", tais como "letramento "alfabetização científica" ou, ainda, "enculturação científica".
Tendo como referência a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017, p. 319), consiste em "letramento científico":

A reportagem a seguir vem ao encontro da Campanha do lbama (Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis) contra o uso ilegal de animais silvestres pelo turismo:
Os animais da Amazônia sofrem com a atividade turística na região, que, em muitos casos, submete espécies como o boto-cor-de-rosa e o bicho preguiça a longas sessões de fotos, alertam ativistas da ONG World Animal Protection.
"Com muita frequência, os turistas desconhecem completamente esta crueldade que torna os animais submissos e disponíveis", acrescenta. [ ... ]
(FRANCE PRESS. ONG diz que animais da Amazônia sofrem com selfies de turistas". Disponível em: https://g1 .globo.com/natureza/noticia/ong-diz-que-animais da-amazonia-sofrem-com-selfies-de-turistas.ghtml. Acesso em: 21 jul. 2024 (adaptado).

  Levando em consideração a Campanha do lbama e a reportagem da ONG citados anteriormente, assinale a alternativa corresponde aos Desenvolvimento Sustentável Objetivos do ODS que se relacionam ao tema:

Ensinar Ciências da Natureza no Ensino Fundamental, segundo os documentos curriculares vigentes, requer uma aproximação gradativa com o método científico, no qual os conhecimentos científicos produzidos ao longo da história façam parte do percurso formativo dos estudantes, sendo progressivamente estimulados e apoiados no planejamento e na realização cooperativa das atividades. O contexto descrito refere se a atividades __________.

Assinale a alternativa que corretamente preenche a lacuna no excerto:

Nosso planeta está dividido em três camadas diferentes camadas. A ______ , que é camada mais externa e também a mais fina; o/a ______ que é a camada intermediária, apresentando temperaturas bastante elevadas; e o ______que é a camada mais interna do planeta, com temperatura em torno de 6.000 ºC

Assinale a alternativa que correta e respectivamente preenche as lacunas no excerto:

"Adotada em setembro de 2015 por 193 Estados Membros da ONU (UN General Assembly Resolution 70/1 ), a __________ resultou de um processo global participativo de mais de dois anos, coordenado pela ONU, no qual governos, sociedade civil, iniciativa privada e instituições de pesquisa contribuíram através da Plataforma 'My World'. Sua implementação teve início em janeiro de 2016, dando continuidade à__________ e ampliando seu escopo. Abrange o desenvolvimento econômico, a erradicação da pobreza, da miséria e da fome, a inclusão social, a sustentabilidade ambiental e a boa governança em todos os níveis, incluindo paz e segurança". 

Disponível em https://odsbrasil.gov.br/home/agenda. Acesso em 25 jul. 2024. (adaptado).

Assinale a alternativa que correta e respectivamente preenche as lacunas no excerto:

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), são 08 as competências específicas para Ciências da Natureza. Dentre elas, temos "analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza".
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79 611-anexo-texto-bncc-aprovado-em-15-12-17-pdf&category _slug=dezembro-2017 pdf<emid=30192. Acesso em: 25 jul 2024.

Considerando as informações da competência específica no texto, bem como o procedimento metodológico para o ensino de Ciências da Natureza indicada pela BNCC, é correto afirmar que:

O currículo de Ciências da Natureza, buscando assegurar as aprendizagens dos estudantes, foi organizado na Base Nacional Comum Curricular em três unidades temáticas que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental. Em cada uma delas, estão representadas por objetos de conhecimento aos quais são relacionadas habilidades que os estudantes deverão desenvolver durante seu percurso formativo.

São unidades temáticas:

"A criação racional de abelhas sem ferrão diminuiu de f orma significativa a atividade extrativista. Técnicas e manejos adequados têm contribuído para o restabelecimento das populações naturais [ ... ]".

(Abelhas sem ferrão: um mundo fascinante dentro de pequenas caixas. Disponível em https://www.cidasc.sc.gov.br/blog/2020/09/24/abelhas-sem-ferrao-um-mundo fascinante-dentro-de-pequenas-caixas/. Acesso em 22 jul. 2024 ).

Esse manejo tem se firmado como uma importante fonte de renda, por meio da produção de mel, própolis, cera, entre outros produtos e da multiplicação e venda de colônias. A criação racional e comercial de abelhas sem ferrão é conhecida como: