As condições necessárias para a aprendizagem, que podem ser externas ou internas, incluem a integridade motora, sensorioperceptual e socioemocional.

Os distúrbios do aprendizado da leitura e da escrita envolvem desde as trocas grafêmicas até as dificuldades de compreensão da leitura.

A necessidade de um processo diagnóstico é determinada pela existência de sinais e sintomas que comprometam, em sentido estrito, a forma e, em sentido amplo, a funcionalidade da comunicação oral.

É muito provável que uma criança que leva à escola seu sistema de linguagem oral desorganizado, encontre problemas de aprendizagem de leitura e de escrita.

A agnosia verbal auditiva e o distúrbio fonológico sintático incluem-se entre as desordens receptivas e expressivas.

Os distúrbios expressivos de desenvolvimento da linguagem incluem a dispraxia verbal, caracterizada por compreensão anormal e fala inteligível, porém fluente. Nas tarefas de imitação, a qualidade da articulação melhora e a compreensão é normal ou próxima do normal.

Os distúrbios de processamento central de informações podem ser léxico-sintáticos. Esse tipo de problema não prejudica a compreensão de palavras e frases, nem a formulação do discurso.

As dificuldades das crianças no desenvolvimento da linguagem podem estar relacionadas às habilidade de percepção auditiva, que influenciariam na aquisição da linguagem.

Estudos recentes têm mostrado que o papel dos pais pode ser significativo no desenvolvimento da linguagem da criança. Responder pelo filho, antecipar sua fala, ou mostrar impaciência são alguns dos sintomas que alguns pais apresentam. Como conseqüência, a criança é constituída na linguagem como um interlocutor incapaz de assumir a iniciativa dialógica.

Uma das explicações para um mau desenvolvimento da linguagem pode ser as dificuldades das crianças em converter as informações lingüísticas recebidas em sinais de fala, isto é, a dificuldade estaria no processo de input, o que caracterizaria uma desordem receptiva.