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- Engenharia de SoftwareAnálise e Projeto de Software
- Engenharia de SoftwareCiclo de Vida de Software
- Engenharia de SoftwareFerramentas CASE
- Engenharia de SoftwareTestes
Uma ferramenta computadorizada de auxílio ao processo de software deve contemplar e permitri seu registro e controle em diversos níveis do ciclo de desenvolvimento: Upper CASE em um nível mais alto e Lower CASE em um nível mais baixo. De acordo com a classificação geralmente aceita, são, respectivamente, duas aplicações coerentes para Upper e duas para Lower:
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- Engenharia de SoftwareAnálise e Projeto de Software
- Engenharia de SoftwareUML: Unified Modeling Language
Na UML, um relacionamento semântico entre dois itens em que a alteração de um pode afetar a semântica do outro e uma representação estrutural entre o todo e suas partes são as respectivas definições de
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- Engenharia de SoftwareAnálise e Projeto de Software
- Engenharia de SoftwareUML: Unified Modeling Language
No formalismo da UML, uma classse, em sua respresentação diagramática completa, é composta de cima para baixo por partições verticais em número de
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- Conceitos e FundamentosFunções de um SGBD
- Arquitetura de de Banco de DadosArquitetura ANSI/SPARCNíveis da Arquitetura ANSI/SPARC
Em um SGBD, para clusterizar dados de algum modo no disco e para descarregar o banco de dados ou parte dele para o meio de armazenamento de backup são usadas, respectivamente, as rotinas utilitárias de
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Atenção: As questões de números 16 a 20 referem-se ao texto seguinte.
Está correta a grafia de todas as palavras na frase:
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Atenção: As questões de números 16 a 20 referem-se ao texto seguinte.
Está correto o emprego de ambas as expressões sublinhadas em:
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Atenção: As questões de números 16 a 20 referem-se ao texto seguinte.
Alguns atribuem o fato a não se sabe que misterioso pânico ao simples contato da natureza; mas isso é matéria de ficcionistas, místicos e poetas...
Sem prejuízo para o sentido contextual e a correção da frase acima, e sem que seja necessária qualquer outra alteração, pode-se substituir
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Atenção: As questões de números 16 a 20 referem-se ao texto seguinte.
Está clara e correta a seguinte reconstrução de uma frase do texto:
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Atenção: As questões de números 16 a 20 referem-se ao texto seguinte.
Atente para as seguintes afirmações:
I. Sugere o texto que a um historiador não cabe especular sobre conjecturas; ainda assim, o autor dessa imaginária História Universal levanta algumas suposições.
II. O texto levanta a possibilidade de que a supressão dos vínculos do homem do século XX com a natureza estaria numa inexplicável arrogância sua diante do mundo natural.
III. Pode-se depreender que, na perspectiva do autor do texto, em tempos futuros o homem terá superado modelos opressivos de habitação urbana.
Em relação ao texto, está correto o que se afirma em
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seguinte.
Os sonhos dos adolescentes
Se tivesse que comparar os jovens de hoje com os de
dez ou vinte anos atrás, resumiria assim: eles sonham pequeno.
É curioso, pois, pelo exemplo de pais, parentes e vizinhos,
nossos jovens sabem que sua origem não fecha seu destino:
sua vida não tem que acontecer necessariamente no lugar onde
nasceram, sua profissão não tem que ser a continuação da de
seus pais. Pelo acesso a uma proliferação extraordinária de
ficções e informações, eles conhecem uma pluralidade inédita
de vidas possíveis.
Apesar disso, em regra, os adolescentes e os préadolescentes
de hoje têm devaneios sobre seu futuro muito
parecidos com a vida da gente: eles sonham com um dia-a-dia
que, para nós, adultos, não é sonho algum, mas o resultado
(mais ou menos resignado) de compromissos e frustrações.
Eles são "razoáveis": seu sonho é um ajuste entre suas
aspirações heróico-ecológicas e as "necessidades" concretas
(segurança do emprego, plano de saúde e aposentadoria).
Alguém dirá: melhor lidar com adolescentes tranqüilos do
que com rebeldes sem causa, não é? Pode ser, mas, seja qual
for a qualidade dos professores, a escola desperta interesse
quando carrega consigo uma promessa de futuro: estudem para
ter uma vida mais próxima de seus sonhos. É bom que a escola
não responda apenas à "dura realidade" do mercado de
trabalho, mas também (talvez, sobretudo) aos devaneios de
seus estudantes; sem isso, qual seria sua promessa? "Estude
para se conformar"? Conseqüência: a escola é sempre
desinteressante para quem pára de sonhar.
É possível que, por sua própria presença maciça em
nossas telas, as ficções tenham perdido sua função essencial e
sejam contempladas não como um repertório arrebatador de
vidas possíveis, mas como um caleidoscópio para alegrar os
olhos, um simples entretenimento. Os heróis percorrem o
mundo matando dragões, defendendo causas e encontrando
amores solares, mas eles não nos inspiram: eles nos divertem,
enquanto, comportadamente, aspiramos a um churrasco no
domingo e a uma cerveja com os amigos.
É também possível (sem contradizer a hipótese anterior)
que os adultos não saibam mais sonhar muito além de seu
nariz. Ora, a capacidade de os adolescentes inventarem seu
futuro depende dos sonhos aos quais nós renunciamos. Pode
ser que, quando eles procuram, nas entrelinhas de nossas
falas, as aspirações das quais desistimos, eles se deparem
apenas com versões melhoradas da mesma vida acomodada
que, mal ou bem, conseguimos arrumar. Cada época tem os
adolescentes que merece.
(Adaptado de Contardo Calligaris. Folha de S. Paulo, 11/01/07)
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