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Segundo Hahnemann, o medicamento homeopático atua restabelecendo o equilíbrio da força vital entre o físico, o mental e o psicológico e o ambiente natural e social, mantendo o indivíduo saudável, prescrito segundo a lei da semelhança. O medicamento homeopático não tem ação em receptores ou moléculas-alvo, age por suas características energéticas.
Fonte: Bermar, KCO. FARMACOTÉCNICA – Técnicas de Manipulação de Medicamentos. 1 ed. – São Paulo: Érica Saraiva, Capítulo 8 – Manipulação de Medicamento Homeopático, 2014.
Sobre medicamentos homeopáticos, assinale a alternativa CORRETA.
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O hidrogel é um sistema transparente, viscoelástico e termodinamicamente estável, composto por uma fase externa (solvente polar) e um agente disperso (polímero). Os polímeros utilizados como agentes gelificantes são de origem natural ou sintética, e se montam para formar uma rede tridimensional que não se dissolve, mas intumesce marcadamente em meio aquoso. Este intumescimento ocorre devido à absorção de líquido através de sua superfície porosa, encapsulando-o dentro de sua estrutura formada por ligações cruzadas entre as cadeias principais.
Analise as afirmações abaixo sobre hidrogéis e assinale a alternativa que corresponde apenas às CORRETAS.
I- Os hidrogéis sensíveis à temperatura contêm grupos hidrofóbicos e hidrofílicos em sua própria rede. Eles sofrem alterações de volume com a mudança do pH e são, geralmente, fabricados através da gelificação de polímeros sensíveis à variação do pH ou pela modificação do hidrogel por grupos sensíveis à variação de pH.
II- São medidas utilizadas pelo controle de qualidade de uma farmácia com manipulação para essa forma farmacêutica: pH, viscosidade, condutividade, espalhabilidade, poder umectante e granulosidade.
III- Os hidrogéis podem ser amplamente utilizados nos sistemas inteligentes de administração dos fármacos. Esses sistemas ganharam grande destaque nos estudos no campo farmacêutico por conta das propriedades responsivas de alguns polímeros utilizados em seu desenvolvimento, além de características como biocompatibilidade, biodegradabilidade e capacidade de comportar os mais variados fármacos, desde substâncias com baixo peso molecular até macromoléculas como hormônios e peptídeos.
IV- Os hidrogéis, por serem uma forma farmacêutica semissólida, não podem ser administrados pela via parenteral.
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Para a manipulação de uma emulsão podemos utilizar a fórmula abaixo:
LOÇÃO DEMAQUILANTE
Polawax NF .................................................................................5 %
Propilparabeno............................................................................0,05 %
Lanolina etoxilada 50%.............................................................3 %
Metilparabeno.............................................................................0,15 %
Glicerina ......................................................................................3 %
Água.............................................qsp..........................................100 mL
Analise as afirmações abaixo sobre emulsões e assinale a alternativa que corresponde apenas às afirmações CORRETAS.
I- A técnica de preparação de emulsão conhecida por Temperatura de Inversão de Fases (TIF), utilizada nesta preparação, garante a
estabilidade desta preparação, evitando que ocorra a separação de fases durante toda a vida útil da forma farmacêutica.
II- Com a utilização de Polawax nesta preparação, não há a necessidade de uso de qualquer outro tensoativo para a produção de uma
emulsão estável.
III- O uso de Polawax NF, uma cera autoemulsionante não-iônica, habilita a preparação a ser autoclavada, pois esta cera não se
deteriora com aquecimento de 150 – 152 ºC durante duas horas.
IV- Como a emulsão formada é do tipo O/A (óleo em água), durante a preparação (após o aquecimento), a fase oleosa é vertida na fase aquosa para uma melhor estabilidade.
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Errinos é um dos tipos de solução farmacêutica mais dispensados em farmácias ou drogarias. Eles são destinados para a via
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As Boas Práticas de Manipulação em Farmácia (BPMF) estabelecem para as farmácias os requisitos mínimos para a aquisição e controle de qualidade da matéria-prima, armazenamento, manipulação, fracionamento, conservação, transporte e dispensação de preparações magistrais e oficinais, obrigatórios à habilitação de farmácias públicas ou privadas ao exercício dessas atividades, devendo preencher vários requisitos e serem previamente aprovados em inspeções sanitárias locais.
Para o bom funcionamento de uma farmácia com manipulação, analise as proposições abaixo, coloque (V) para verdadeiro, (F) para falso e assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimentos dos parênteses.
( ) A farmácia deve estar regularizada nos órgãos de Vigilância Sanitária competentes, conforme legislação vigente.
( ) A ANVISA não exige que a farmácia possua Manual de Boas Práticas de Manipulação para o seu funcionamento. Essa é uma necessidade interna para o bom funcionamento da farmácia.
( ) A farmácia deve possuir Autorização de Funcionamento de Empresa (AFE) expedida pela ANVISA, conforme legislação vigente.
( ) A AFE autoriza a farmácia de manipulação a preparar qualquer substância sujeita a controle especial, desde que tal farmácia esteja adequada fisicamente conforme a legislação vigente.
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Texto 03 - Tecnologia digital não é ferramenta, mas linguagem
Quando jovem jornalista, presenciei a chegada da primeira rede de computadores às escolas estaduais de São Paulo, nos longínquos anos 90. Fui convidado a assistir a uma das primeiras aulas nas recém-instaladas salas de informática. Os alunos se perfilavam ante cada computador. Um por um sentavam-se ao lado da professora que os "ensinava" como ligar e desligar a máquina, via sistema operacional Windows. Assim que a desligavam, o jovem seguinte ocupava seu lugar na cadeira.
Há 25 anos essa cena não me sai da cabeça, pois se tratava de um dos momentos mais inanimados, mecânicos e repetitivos que presenciei em uma sala de aula, em oposição a um momento de vida dos mais inquietos e explosivos de um estudante: a adolescência. Qual descompasso abria essa fenda de melancolia e pessimismo quando eu presenciava aquilo que parecia encenado catastroficamente para satisfazer a uma manchete de jornal? [...]
Não é incomum educadores se referirem (e celebrarem, com certo desprezo) às tecnologias digitais como "ferramentas" ou "instrumentos" para se chegar a algo sim relevante: o conhecimento humano.
Também não faltam metodologias e linhas de pensamento que colocam a internet como um mundo a ser evitado; e quem superá-lo poderá evoluir. A construção de um olhar instrumental é oriunda de uma formação de educadores que não contempla com profundidade a questão; gera medo e desinformação com relação ao desconhecido. Também provém de uma tradução equivocada do termo inglês "tool" que, na verdade, transcende o sentido de ferramenta (como um martelo) e está mais ligado ao que podemos entender como o que nos possibilita transformar ou modificar (uma extensão de nossas possibilidades)". [...]
Fonte: SAYAD, Alexandre Le Voci. Revista Educação. Disponível em: <https://revistaeducacao.com.br/2021/02/09/tecnologia-digital-linguagem/ > Publicado em 09/fev/2021. Acesso em 20/fev/2021.
No enunciado “Também provém de uma tradução equivocada do termo inglês 'tool' [...]" (linhas 19-20), o termo “Também”
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Texto 03 - Tecnologia digital não é ferramenta, mas linguagem
Quando jovem jornalista, presenciei a chegada da primeira rede de computadores às escolas estaduais de São Paulo, nos longínquos anos 90. Fui convidado a assistir a uma das primeiras aulas nas recém-instaladas salas de informática. Os alunos se perfilavam ante cada computador. Um por um sentavam-se ao lado da professora que os "ensinava" como ligar e desligar a máquina, via sistema operacional Windows. Assim que a desligavam, o jovem seguinte ocupava seu lugar na cadeira.
Há 25 anos essa cena não me sai da cabeça, pois se tratava de um dos momentos mais inanimados, mecânicos e repetitivos que presenciei em uma sala de aula, em oposição a um momento de vida dos mais inquietos e explosivos de um estudante: a adolescência. Qual descompasso abria essa fenda de melancolia e pessimismo quando eu presenciava aquilo que parecia encenado catastroficamente para satisfazer a uma manchete de jornal? [...]
Não é incomum educadores se referirem (e celebrarem, com certo desprezo) às tecnologias digitais como "ferramentas" ou "instrumentos" para se chegar a algo sim relevante: o conhecimento humano.
Também não faltam metodologias e linhas de pensamento que colocam a internet como um mundo a ser evitado; e quem superá-lo poderá evoluir. A construção de um olhar instrumental é oriunda de uma formação de educadores que não contempla com profundidade a questão; gera medo e desinformação com relação ao desconhecido. Também provém de uma tradução equivocada do termo inglês "tool" que, na verdade, transcende o sentido de ferramenta (como um martelo) e está mais ligado ao que podemos entender como o que nos possibilita transformar ou modificar (uma extensão de nossas possibilidades)". [...]
Fonte: SAYAD, Alexandre Le Voci. Revista Educação. Disponível em: <https://revistaeducacao.com.br/2021/02/09/tecnologia-digital-linguagem/ > Publicado em 09/fev/2021. Acesso em 20/fev/2021.
Com relação ao enunciado “A construção de um olhar instrumental é oriunda de uma formação de educadores que não contempla com profundidade a questão; gera medo e desinformação com relação ao desconhecido” (linhas 17-19), julgue as assertivas:
I- há um desvio da norma, com relação à concordância em “[...] uma formação de educadores que não contempla [...]".
II- “A construção de um olhar instrumental” é o agente da ação e funciona como sujeito composto.
III- “[...] gera medo e desinformação com relação ao desconhecido” é um enunciado conclusivo que retoma a ideia do que foi dito anteriormente.
É CORRETO o que se afirma apenas em
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Texto 03 - Tecnologia digital não é ferramenta, mas linguagem
Quando jovem jornalista, presenciei a chegada da primeira rede de computadores às escolas estaduais de São Paulo, nos longínquos anos 90. Fui convidado a assistir a uma das primeiras aulas nas recém-instaladas salas de informática. Os alunos se perfilavam ante cada computador. Um por um sentavam-se ao lado da professora que os "ensinava" como ligar e desligar a máquina, via sistema operacional Windows. Assim que a desligavam, o jovem seguinte ocupava seu lugar na cadeira.
Há 25 anos essa cena não me sai da cabeça, pois se tratava de um dos momentos mais inanimados, mecânicos e repetitivos que presenciei em uma sala de aula, em oposição a um momento de vida dos mais inquietos e explosivos de um estudante: a adolescência. Qual descompasso abria essa fenda de melancolia e pessimismo quando eu presenciava aquilo que parecia encenado catastroficamente para satisfazer a uma manchete de jornal? [...]
Não é incomum educadores se referirem (e celebrarem, com certo desprezo) às tecnologias digitais como "ferramentas" ou "instrumentos" para se chegar a algo sim relevante: o conhecimento humano.
Também não faltam metodologias e linhas de pensamento que colocam a internet como um mundo a ser evitado; e quem superá-lo poderá evoluir. A construção de um olhar instrumental é oriunda de uma formação de educadores que não contempla com profundidade a questão; gera medo e desinformação com relação ao desconhecido. Também provém de uma tradução equivocada do termo inglês "tool" que, na verdade, transcende o sentido de ferramenta (como um martelo) e está mais ligado ao que podemos entender como o que nos possibilita transformar ou modificar (uma extensão de nossas possibilidades)". [...]
Fonte: SAYAD, Alexandre Le Voci. Revista Educação. Disponível em: <https://revistaeducacao.com.br/2021/02/09/tecnologia-digital-linguagem/ > Publicado em 09/fev/2021. Acesso em 20/fev/2021.
No enunciado "Quando jovem jornalista, presenciei a chegada da primeira rede de computadores [...]" (linha1), o termo "Quando"
( ) apresenta valor semântico de marco temporal.
( ) indica circunstância de tempo, marcado no contexto como passado pela flexão verbal "presenciei".
( ) enuncia uma circunstância de dúvida, por meio do sentido evocado.
Analise as proposições acima e coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses é
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Texto 03 - Tecnologia digital não é ferramenta, mas linguagem
Quando jovem jornalista, presenciei a chegada da primeira rede de computadores às escolas estaduais de São Paulo, nos longínquos anos 90. Fui convidado a assistir a uma das primeiras aulas nas recém-instaladas salas de informática. Os alunos se perfilavam ante cada computador. Um por um sentavam-se ao lado da professora que os "ensinava" como ligar e desligar a máquina, via sistema operacional Windows. Assim que a desligavam, o jovem seguinte ocupava seu lugar na cadeira.
Há 25 anos essa cena não me sai da cabeça, pois se tratava de um dos momentos mais inanimados, mecânicos e repetitivos que presenciei em uma sala de aula, em oposição a um momento de vida dos mais inquietos e explosivos de um estudante: a adolescência. Qual descompasso abria essa fenda de melancolia e pessimismo quando eu presenciava aquilo que parecia encenado catastroficamente para satisfazer a uma manchete de jornal? [...]
Não é incomum educadores se referirem (e celebrarem, com certo desprezo) às tecnologias digitais como "ferramentas" ou "instrumentos" para se chegar a algo sim relevante: o conhecimento humano.
Também não faltam metodologias e linhas de pensamento que colocam a internet como um mundo a ser evitado; e quem superá-lo poderá evoluir. A construção de um olhar instrumental é oriunda de uma formação de educadores que não contempla com profundidade a questão; gera medo e desinformação com relação ao desconhecido. Também provém de uma tradução equivocada do termo inglês "tool" que, na verdade, transcende o sentido de ferramenta (como um martelo) e está mais ligado ao que podemos entender como o que nos possibilita transformar ou modificar (uma extensão de nossas possibilidades)". [...]
Fonte: SAYAD, Alexandre Le Voci. Revista Educação. Disponível em: <https://revistaeducacao.com.br/2021/02/09/tecnologia-digital-linguagem/ > Publicado em 09/fev/2021. Acesso em 20/fev/2021.
O texto apresenta como temática central
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Texto 02 - Por que os foguetes decolam na vertical?
Sair do chão apontando para o céu é o jeito mais eficaz de alcançar rapidamente as camadas mais altas da atmosfera - onde o ar rarefeito oferece menos resistência, o que economiza combustível (afinal, combustível pesa. Quanto mais vazio o tanque decolar, melhor).
Segundos após a decolagem, quando o foguete já ganhou uma altitude razoável, ele começa a se inclinar para o lado. O objetivo agora é ganhar velocidade horizontal, tangente à superfície do planeta. Essa velocidade é o mais importante: se a nave não estiver indo rápido o suficiente para o lado - a velocidade mínima são 7,8 km/s -, ela cai de volta mesmo que tenha subido um bocado. [...]
Fonte: VAIANO, Bruno. Revista Superintessante. Disponível em: <https://super.abril.com.br/blog/oraculo/por- que-osfoguetes- decolam-na-vertical/> Publicado em 15/jan/2021. Acesso em 20/fev/2021.
No enunciado "Segundos após a decolagem [...]" (linha 4), a expressão "segundos após" é um operador que
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