Prova Completa: Técnico - Especializado em Linguagens de Sinais (UFC

443221 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: UFC
Orgão: UFC

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Técnico - Especializado em Linguagens de Sinais
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Educação dos Surdos
Identidades Surdas
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Teorias dos Estudos da Tradução e Estudos da Interpretação

Sobre as duas estratégias de visibilidade para a tradução, domesticação e estrangeirização de Lawrence Venuti é correto afirmar:

A

Entende-se por domesticação uma tradução ao pé da letra, procura ser o mais fiel possível ao texto original; entende-se por estrangeirização a tradução livre, o tradutor pode buscar informações fora do texto para complementá-la

B

Classifica-se de domesticação as práticas tradutórias que ocultam as diferenças culturais, adaptando tudo à cultura de chegada; entende-se por estrangeirização as traduções que mantêm a estranheza do texto original e da cultura de partida.

C

Numa tradução domesticadora se faz escolhas pensando sempre em potencializar o efeito estético da obra e mantê-lo funcional; numa tradução estrangeirizadora o tradutor adapta o texto da melhor forma para a língua que está sendo traduzido.

D

Na domesticação, não há uma transformação do texto traduzido em relação ao original, deve-se manter o conteúdo e a estrutura; na estrangeirização, o "impossível de se dizer" do original se transforma em espaço para a criação artística.

E

A domesticação muda as estruturas do texto pelo propósito de recriar, numa outra língua, a força da informação estética do original; a estrangeirização consiste na reformulação de um texto, trocando as expressões originais, mas mantendo a ideia central da informação.

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443220 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: UFC
Orgão: UFC

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Técnico - Especializado em Linguagens de Sinais
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Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Papel do intérprete na Educação dos Surdos

Sobre a figura do Intérprete Educacional (IE) é correto afirmar:

A

A presença do intérprete educacional em sala de aula, por si só, é suficiente e garante que as questões metodológicas sejam consideradas e que o espaço socioeducacional seja adequado ao surdo.

B

Não é fundamental que o intérprete educacional esteja inserido na equipe educacional, ficando claro qual é o papel de cada profissional frente a aprendizagem do aluno surdo, e o papel do IE é interpretar a aula.

C

O trabalho do intérprete educacional é fazer sempre a melhor tradução linguística do ponto de vista do conteúdo ministrado pelo professor, não é tarefa do IE adaptar o conteúdo, nem solicitar ao professor que o faça.

D

O termo intérprete educacional é utilizado em muitos países para diferenciar a atuação deste em relação ao profissional intérprete (em geral), uma vez que o IE atua de maneira a envolver práticas educacionais, além da interpretação em si.

E

No contexto escolar, não tem diferença o professor regente da sala de aula conhecer ou não a língua de sinais, pois o intérprete educacional é o profissional que tem a responsabilidade de mediar e propiciar a comunicação no espaço da escola.

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443219 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: UFC
Orgão: UFC

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Técnico - Especializado em Linguagens de Sinais
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Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Formação do Tradutor-intérprete

Sobre a formação do tradutor e intérprete de Libras é correto afirmar:

A

A profissionalização da tradução e interpretação de língua de sinais se remete às políticas de inclusão e do desenvolvimento e conquistas sociais das pessoas surdas em cada país.

B

No Brasil, a tradução e interpretação de língua de sinais sempre foi incentivada e utilizada nos meios de comunicação, sendo a janela de Libras utilizada em mais de 80% dos programas televisivos, isso devido ao reconhecimento legal da Libras.

C

Historicamente, a função de tradutor e intérprete de língua de sinais sempre foi exercida por profissionais formados em cursos oferecidos por entidades surdas, como associações de surdos e, posteriormente, por federações de surdos e intérpretes.

D

A oferta de cursos superiores para tradutores e intérpretes de Libras no Brasil, desde a década de 1990, se dá, principalmente, a partir da política pública de indução de ações afirmativas, trazida pelo Decreto 7.612/90, com o Programa Viver Sem Limites.

E

Embora a Lei 12.319/10 determine a formação em nível superior, em cursos de “Tradução e Interpretação, com habilitação em Libras - Língua Portuguesa”, o Decreto 5.626/05 impõe a formação de profissionais tradutores e intérpretes de Libras em nível médio.

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443218 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: UFC
Orgão: UFC

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Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete
Formação do Tradutor-intérprete

Sobre as Associações de Tradutores e Intérpretes de Línguas de Sinais (APILS) e sobre a Federação Brasileira das Associações dos Profissionais Tradutores e Intérpretes e Guias-Intérpretes de Língua de Sinais (FEBRAPILS) é correto afirmar:

A

De acordo com o mapeamento realizado pela FEBRAPILS, no ano de 2018, foi identificado que todos os estados do Brasil têm associação estadual de profissionais tradutores e intérpretes de Libras.

B

Todos os diretores da FEBRAPILS, assim como as diretorias das Associações, que trabalham oferecendo seu tempo, energia e habilidades em prol da categoria e da Comunidade Surda, recebem um pro labore pelos seus serviços.

C

A FEBRAPILS e as APILS atuam sob dois grandes pilares: a profissionalização para refletir sobre a atuação dos TILS à luz do código de conduta e ética; e o engajamento político dos tradutores e intérpretes de Libras para construir uma consciência coletiva.

D

A FEBRAPILS e as associações de tradutores e intérpretes de Libras são entidades profissionais autônomas, com fins lucrativos e econômicos, qualificável como de interesse e direito privado, com o objetivo de promover e consolidar ações em prol da profissionalização de tradutores e intérpretes.

E

As Associações de Tradutores e Intérpretes de Língua de Sinais Municipais, Regionais, Estaduais e do Distrito Federal, bem como as instituições representativas da comunidade surda podem ser filiadas à FEBRAPILS, contudo, os tradutores e intérpretes não podem se filiar diretamente à FEBRAPILS.

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443217 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: UFC
Orgão: UFC

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Técnico - Especializado em Linguagens de Sinais
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Educação dos Surdos
História da Educação dos Surdos

Sobre a história da Educação dos Surdos em países estrangeiros é correto afirmar:

A

O primeiro país a reconhecer a Língua de sinais como uma língua nacional foi à França, em 1978.

B

Na Austrália, os primeiros programas bilíngues-biculturais do país foram desenvolvidos na década de 1990.

C

Na Finlândia, a Associação Finlandesa de Surdos (FAD) lançou seu primeiro programa de política linguística destinado a melhorar a condição da língua de sinais do país, em 1982.

D

Na Austrália, os primeiros trabalhos de escolarização de surdos iniciaram em 1960, quando um surdo vindo da Inglaterra e outro da Escócia fundam escolas para surdos em Melbourne e Sidney.

E

Na Finlândia, somente em 1995 os direitos dos usuários de língua de sinais foram incluídos na constituição finlandesa em seu Artigo 17 que trata do “Direito à língua e cultura do indivíduo”.

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443216 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: UFC
Orgão: UFC

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Técnico - Especializado em Linguagens de Sinais
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Educação dos Surdos
Cultura e Comunidade Surdas
Desenvolvimento Escolar

“No Brasil, há poucas décadas, se nós perguntássemos qual seria um “lugar” interessante para a formação de tradutores e intérpretes de língua de sinais, a maioria das respostas apontava a área de educação como um dos “espaços” mais adequados. Pouquíssimas eram as respostas que se afiliavam com o campo disciplinar dos Estudos da Tradução, e, mais raramente, aquelas que descreviam com precisão as competências e habilidades de um tradutor/intérprete de língua de sinais e/ou perspectivas teóricas que embasassem a prática desses profissionais” (SILVA, S.A., 2010).

Sobre o fato de a formação de tradutores e intérpretes ocupar o espaço da área da educação, marque a alternativa que justifica a posição de Silva (2010):

A

Para Santos (2010), à medida que os surdos passam a atuar com maior intensidade no campo da linguística - a presença do tradutor e do intérprete da língua de sinais tornou-se mais visível.

B

A formação “empírica” de tradutores e intérpretes de língua de sinais iniciou-se na área da educação, por ser este o único campo que se discutia as questões relacionadas com a surdez, o bilinguismo e a inclusão.

C

Para Santos (2010), a ausência da tradução/interpretação de língua de sinais no mapeamento dos Estudos da Tradução no Brasil está relacionada ao fato de as pesquisas em nível de pós-graduação stricto sensu terem iniciado a partir do ano de 2005.

D

Mesmo a área de Estudos da Tradução enquanto campo disciplinar ser bastante antiga no Brasil, tendo sido mapeada no ano de 2003 pelas professoras Dra. Maria Lucia Vasconcellos (UFSC) e Dra. Adriana Pagano (UFMG), a interpretação em Libras nunca foi incluída nela.

E

A formação para tradutores e intérpretes de línguas de sinais iniciou-se pelos cursos livres, geralmente organizados por associações de surdos e/ou Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos (FENEIS) com o total reconhecimento de estudos na área da Tradução.

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443215 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: UFC
Orgão: UFC

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Técnico - Especializado em Linguagens de Sinais
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Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais
Iconicidade e Arbitrariedade nas Línguas de Sinais

Do ponto de vista sócio-histórico, a tradução vem mobilizando textos e discursos de dimensão verbal a fim de promover o intercâmbio entre homens, culturas e comunidades. Segundo Oustinoff (2011), a tradução possui três principais aspectos. Sobre os principais aspectos da tradução, conforme Oustinoff (2011) marque a assertiva que melhor explica esses aspectos:

A

1. Comunicativo – sem esse aspecto não há compreensão na língua alvo; 2. Estrutura linguística – a sequência gramatical é o principal aspecto para garantir uma tradução fiel; 3. Condição plural – duas línguas envolvidas resultam em uma mesma versão.

B

1. Semântico – a busca por termos sempre equivalentes; 2. Compreensão das línguas envolvidas - é a mesma coisa traduzir do hebraico, língua camito-semítica, para o grego, língua indoeuropeia. 3. Condição plural – duas línguas envolvidas resultam em uma mesma versão.

C

1. Comunicativo – ordem prática, sem ela a comunicação torna-se impossível; 2. Compreensão das línguas envolvidas - é a mesma coisa traduzir do hebraico, língua camito-semítica, para o grego, língua indo-europeia. 3. Condição plural – duas línguas envolvidas resultam em uma mesma versão.

D

1. Comunicativo – sem esse aspecto não há compreensão na língua alvo; 2. Compreensão das línguas envolvidas – não é a mesma coisa traduzir do hebraico, língua camito-semítica, para o grego, língua indo-europeia. 3. Condição plural – pode haver tantas compreensões possíveis quanto versões, tornando o texto fonte, então, uma fonte de produção de sentidos.

E

1. Estrutura linguística – a sequência gramatical é o principal aspecto para garantir uma tradução fiel; 2. Compreensão das línguas envolvidas – não é a mesma coisa traduzir do hebraico, língua camito-semítica, para o grego, língua indo-europeia. 3. Condição plural – pode haver tantas compreensões possíveis quanto versões, tornando o texto fonte, então, uma fonte de produção de sentidos.

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443214 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: UFC
Orgão: UFC

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Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Tradução e Transliteração
Tipos e Modos de Interpretação - simultânea, consecutiva e sussurrada

Sobre as modalidades da tradução e interpretação é correto afirmar que:

A

No Brasil, é comum se referir à interpretação como “tradução simultânea”. Mas tradução simultânea (ou interpretação simultânea) é apenas uma das estratégias de tradução, à qual se contrapõe a tradução consecutiva (ou interpretação consecutiva).

B

Na interpretação consecutiva, o intérprete escuta o orador (ou o visualiza, no caso de interpretação em línguas de sinais) e traduz imediatamente ao público quase numa sobreposição.

C

A interpretação simultânea requer boa memória e rapidez de intuição dos intérpretes, por isso, ela tem como desvantagem o aumento de tempo das comunicações.

D

A interpretação sussurrada, modalidade em que o intérprete fica próximo ao(s) ouvinte(s) e traduz o discurso original com auxílio de equipamentos. É semelhante à interpretação consecutiva.

E

Em Libras, o mais comum é privilegiar a interpretação consecutiva, com uso de equipamentos. Em conferências, audiências, reuniões ou mesmo aulas.

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443213 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: UFC
Orgão: UFC

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Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete

Sobre papéis e responsabilidades do tradutor-intérprete, marque a alternativa correta.

A

Se o intérprete tiver conhecimentos linguísticos deficientes da língua de partida ou na língua de chegada, mesmo assim não comprometerá a mensagem.

B

É necessário a esse profissional agilidade, pois o intérprete de língua de sinais recebe, armazena e reproduz as informações concomitantemente, a memória de longo prazo torna-se relevante nesse processo.

C

O intérprete encarrega-se de reconstruir a realidade encontrada de maneira mais condizente com seu idioma, podendo em alguns momentos falsear a mensagem, usando recursos como a adição ou a supressão.

D

Há vários aspectos a serem refletidos nos processos de formação dos intérpretes de língua de sinais: a proficiência linguística, a inserção cultural, habilidades, competências, técnicas e estratégias de trabalho, qualidade de interpretação e comportamento ético.

E

Enquanto os intérpretes de línguas orais atuam, especialmente, em palestras e conferências, os intérpretes de línguas de sinais atuam muito mais em sala de aula, no entanto, a diferença de papéis entre docentes e intérpretes é socialmente estabelecida.

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443212 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: UFC
Orgão: UFC

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Educação dos Surdos
Desenvolvimento Escolar
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Papel do intérprete na Educação dos Surdos

Sobre o Interprete Educacional, é correto afirmar:

A

Segundo Lacerda (2006) apesar de existirem diversas problemáticas nas experiências de escolarização inclusiva com alunos surdos, constata-se que a relação entre professores e intérpretes é tranquila, sem dificuldades.

B

Para Tuxi (2009), quando o intérprete educacional e o professor regente atuam como co-docentes não beneficiam o processo de ensino-aprendizagem da turma.

C

De acordo com o Decreto 5626/05, a partir de 2010, as instituições federais de ensino da educação básica e da educação superior deveriam incluir, em seus quadros, em todos os níveis, etapas e modalidades, o tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa, para viabilizar o acesso à comunicação, à informação e à educação de alunos surdos.

D

De acordo com o Decreto 5626/05, uma das funções do intérprete de Libras- Português nas instituições de ensino é a participação nos processos seletivos para cursos dessa instituição.

E

De acordo com o Decreto 5626/05 o Interprete Educacional deve ter formação em nível superior em cursos de Pedagogia ou de outras licenciaturas.