Prova Completa: Técnico de Assuntos Educacionais (UFG

2638953 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFG
Orgão: UFG

Provas:

Técnico de Assuntos Educacionais
Provas ×

Currículo (Teoria e Prática)Concepções de currículo

A representação de tudo o que os alunos aprendem pela convivência e espontaneidade com várias práticas, comportamentos e atitudes que vigoram no ambiente escolar se refere à ideia de um currículo

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2638944 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFG
Orgão: UFG

Provas:

Técnico de Assuntos Educacionais
Provas ×

Planejamento na EducaçãoNíveis e tipos de planejamento

De acordo com Celso Vasconcellos, o planejamento do ensino-aprendizagem pode ser compreendido como “método de relacionamento com o real, limitado, porém indispensável se não abrimos mão da nossa condição de sujeitos da história” (1989, p. 148). Neste sentido, o planejamento docente teria a força de

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2638943 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFG
Orgão: UFG

Provas:

Técnico de Assuntos Educacionais
Provas ×

PPP: Projeto Político-PedagógicoPrincípios do PPPIgualdade no PPP

A educação especial é modalidade educativa que perpassa todos os segmentos da escolarização, constituindo-se como desafio relevante para a escola. A educação inclusiva abrange as seguintes deficiências: 1º) deficiência visual e auditiva, 2º) deficiência intelectual, 3º) deficiência física, 4º) transtorno global, 5º) altas habilidades. Cada uma delas caracteriza necessidades educacionais especiais (NEE) que garantem ao aluno a requisição de benefícios específicos. De acordo com a ordem em que foram apresentadas as cinco deficiências constantes na educação inclusiva, constituem, respectivamente, apoios especializados:

A

ensino de libras e braile, adaptações do material e do ambiente físico, estratégias diferenciadas para uniformização do comportamento, ampliação dos recursos educacionais e/ou aceleração de conteúdos, mediação holística para o desenvolvimento de estratégias de pensamento.

B

ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, mediação para o desenvolvimento de estratégias de aceleração do pensamento, eliminação de escadas, disposição de equipe especializada e multidisciplinar, oferta de aplicativos educativos específicos.

C

ensino de libras e braile, adaptações do material e do ambiente físico, estratégias diferenciadas para normalização do comportamento, ampliação dos recursos educacionais e/ou aceleração de conteúdos, mediação para o desenvolvimento de processos de memorização.

D

ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, mediação para o desenvolvimento de estratégias de pensamento, adaptações do material e do ambiente físico, estratégias diferenciadas para adaptação e regulação do comportamento, ampliação dos recursos educacionais e/ou aceleração de conteúdos.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2638942 Ano: 2018
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: UFG
Orgão: UFG

Provas:

Técnico de Assuntos Educacionais
Provas ×

PCN: Parâmetros Curriculares Nacionais

São referências conceituais que baseiam o projeto nacional de educação veiculado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação:

A

igualdade de condições de acesso e permanência; excelência das instituições públicas em relação às instituições particulares; gratuidade no sistema oficial.

B

vinculação entre educação escolar e mercado de trabalho; garantia de padrão de qualidade; pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.

C

coexistência de instituições públicas e particulares; padrão de excelência; valorização da experiência familiar.

D

gestão democrática do ensino público; igualdade de condições de acesso e permanência; respeito à liberdade e aos direitos.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2638941 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFG
Orgão: UFG

Provas:

Técnico de Assuntos Educacionais
Provas ×

PsicopedagogiaPapel da Afetividade na Aprendizagem
Temas Educacionais PedagógicosParadigmas Educacionais

O fragmento a seguir é de autoria de Carlos Drummond de Andrade.

[...] Deus que livre vocês de decorar

sem entender, nomes, datas, fatos...

Deus que livre vocês de aceitarem

conhecimentos "prontos",

mediocremente embalados

nos livros didáticos descartáveis.

Deus que livre vocês de ficarem

passivos, ouvindo e repetindo,

repetindo, repetindo...

Eu também queria uma escola

que ensinasse a conviver, a

cooperar,

a respeitar, a esperar, a saber viver [...]

A leitura do fragmento leva a pensar que

A

os professores devem tanto enfatizar metodologias ativas de aprendizagem como instituir ações libertárias entre os alunos.

B

a escola deve romper com práticas de memorização e passividade dos alunos, assim como constituir espaços de convivência respeitosa entre pessoas.

C

os estudantes devem lutar para transformar as práticas mnemônicas da escola, bem como afirmar os propósitos da justiça e da paz.

D

os pais devem se atentar para a didática empregada nas aulas dos filhos, assim como acompanhar as ações coletivas ofertadas pela escola.

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2638940 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFG
Orgão: UFG

Provas:

Técnico de Assuntos Educacionais
Provas ×

PsicopedagogiaPapel da Afetividade na Aprendizagem

Na sociedade de consumo há o deslocamento do poder do Estado para o poder do mercado, o que traz consequências para o cotidiano em âmbitos diversos e inclui a convivência na família, na escola, dentre outros.

Enunciado 2925016-1

O discurso publicitário difunde a necessidade da constante diferenciação individual, o gosto se torna estilo. O quê e como se consome assumem relevância na qualificação do indivíduo. Neste contexto, cabe às instituições educacionais:

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2638939 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFG
Orgão: UFG

Provas:

Técnico de Assuntos Educacionais
Provas ×

Avaliação EducacionalFunções da Avaliação Escolar e a Análise dos ResultadosPráticas avaliativas

“Nos arredores da Universidade de Stanford, conheci outra universidade, não tão grande, que dá cursos de obediência. Os alunos, cães de todas as raças, cores e tamanhos, aprendem a não ser cães. Quando latem, a professora os castiga com um beliscão no focinho ou com um doloroso tirão na coleira de agulhões de aço. Quando calam, a professora lhes recompensa o silêncio com guloseimas. Assim se ensina o esquecimento de latir.” (GALEANO, E. De pernas pro ar: a escola do mundo avesso. (Porto Alegre: L&PM Editores, 2009. p. 230). O fragmento acima constitui uma metáfora do modelo de avaliação que contraria a humanização e promove a

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2638938 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFG
Orgão: UFG

Provas:

Técnico de Assuntos Educacionais
Provas ×

LegislaçãoLei 9.394/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

De acordo com a LDB, a educação escolar brasileira se compõe de

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2638937 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFG
Orgão: UFG

Provas:

Técnico de Assuntos Educacionais
Provas ×

Temas Educacionais PedagógicosPolíticas PúblicasProgramas e Ações do Ministério da Educação - Desenvolvimento da Educação Básica

As políticas nacionais para a educação das relações étnico- raciais implicam em medidas de ações afirmativas, tais como:

Provas

Questão presente nas seguintes provas

2638936 Ano: 2018
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFG
Orgão: UFG

Provas:

Técnico de Assuntos Educacionais
Provas ×

Temas Educacionais PedagógicosProcesso de Ensino e Aprendizagem

Leia o texto.

Um corpo de conhecimentos, entesourado numa universidade e corporificado numa série de competentes volumes é o resultado de intensa atividade intelectual anterior. Instruir alguém nessa matéria não é levá-lo a armazenar resultados na mente, e sim ensiná-lo a participar do processo que torna possível a obtenção do conhecimento: ensinamos não para produzir minúsculas bibliotecas vivas ambulantes, mas para fazer o estudante pensar, matematicamente, por si mesmo, para considerar os assuntos como faria um historiador, tomar parte do processo de aquisição de conhecimento. Conhecer é um processo, não um produto.

BRUNER, J.; VASCONCELOS, C. Planejamento: projeto de ensino e aprendizagem e projeto político pedagógico – elementos metodológicos para elaboração e realização. 10. ed. São Paulo: Libertad, 2002.

No texto, há uma clara discussão do autor sobre