Marque a alternativa que apresenta uma receita efetiva e uma despesa por mutação, respectivamente:

Na contemporaneidade presenciamos algumas estratégias de expansão do ensino superior (público e privado) no Brasil. Marque a opção que indica em qual período ocorre uma expressiva manifestação destas transformações.

Atualmente, as pesquisas no campo da formação de professores indicam que a formação docente ocorre de modo especial na prática. Ou seja, o professor da Educação Básica forma-se, sobretudo, na escola, a partir de um movimento no qual as práticas transformam-se com as teorias e estas modificam-se com as práticas. Para o trabalho formativo na universidade, essas ideias implicam na:

Para Maurice Tardif (2002), os saberes profissionais dos professores são compósitos, plurais e heterogêneos. A partir dessa afirmação, é possível dizer que:

De acordo com Maurice Tardif e Claude Lessard (2014), ensinar é um trabalho interativo, o que envolve fazer com alguém alguma coisa significativa. Para garantir esse trabalho são fundamentais:

De acordo com a legislação vigente sobre educação brasileira, o antirracismo é uma pauta fundamental. Na perspectiva de Djamila Ribeiro (2019), a luta antirracista é uma luta de todos e de todas e depende da adoção de práticas antirracistas. Então, é INCORRETO afirmar que:

De acordo com Ailton Krenak (2020), deveríamos admitir a natureza como uma multidão de formas, incluindo cada um de nós. Mas, os humanos entendem-se como a medida de todas as coisas, e lidam com outros seres como fontes de exploração. A partir de uma perspectiva pós-colonial do currículo, marque a alternativa que contém as implicações dessas ideias para a educação.

Na perspectiva da Psicologia da cognição contemporânea, a educação pode ser compreendida como prática de atenção conjunta, promotora de processos criativos com os estudantes. Neste plano, o papel central do professor é:

Como fruto de lutas intensas no plano social e político no Brasil, a Lei nº 10.639/03, promulgada em Janeiro de 2003, altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional para instaurar a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira nas escolas públicas e privadas de Ensino Fundamental e Médio. Esta providência legal é importante para:

De acordo com Tomaz Tadeu da Silva (2013), o currículo é uma questão de saber, poder e identidade. Assim, podemos dizer que: