No artigo A evasão na educação superior: definições e trajetórias encontramos a seguinte explicação sobre evasão no ensino superior:

"Em busca da caracterização do fenômeno a partir de sua causalidade, vale a pena utilizar o trabalho de Morosini (2009), que realizou um levantamento acerca da evasão em periódicos Qualis A e B entre os anos 2000 e 2011 e percebeu que em geral os artigos apontam como as principais causas da chamada "evasão": a) os aspectos financeiros relacionados à vida pessoal ou familiar do estudante; b} os aspectos relacionados à escolha do curso, expectativas pregressas ao ingresso, nível de satisfação com o curso e com a universidade; c) os aspectos interpessoais - dificuldades de relacionamento com colegas e docentes; d) os aspectos relacionados com o desempenho nas disciplinas e tarefas acadêmicas - índices de aprovação, reprovação e repetência; e) os aspectos sociais, como o baixo prestígio social do curso, da profissão e da universidade elegida; f) a incompatibilidade entre os horários de estudos com as demais atividades, como, por exemplo, o trabalho; g) os aspectos familiares como, por exemplo, responsabilidades com filhos e dependentes, apoio familiar quanto aos estudos etc.; e h) o baixo nível de motivação e compromisso com o curso". (COIMBRA; SILVA; COSTA, 2021, p. 1 ).

Com base no excerto acima, assinale a única alternativa CORRETA:

I. Há fatores que contribuem para a evasão, tais como: a situação financeira dos estudantes, a escolha dos cursos, aspectos religiosos, de violência e aspectos de relacionamento entre professores e colegas;

II. A evasão, entre outras causalidades, está relacionada: ao nível de satisfação com o curso e com a universidade; aos aspectos financeiros relacionados à vida pessoal ou familiar do estudante; os aspectos relacionados à escolha do curso, expectativas pregressas ao ingresso, os aspectos interpessoais: dificuldades de relacionamento com colegas e docentes;

IlI. A evasão está ligada aos aspectos relacionados com o desempenho nas disciplinas e tarefas acadêmicas - índices de aprovação, reprovação e repetência; os aspectos sociais, como o baixo prestígio social do curso, da profissão e da universidade elegida, entre outras causas;

IV. A evasão está relacionada somente com a incompatibilidade entre os horários de estudos com as demais atividades, como, por exemplo, o trabalho; os aspectos familiares como, por exemplo, responsabilidades com filhos e dependentes, apoio familiar quanto aos estudos etc.; e o baixo nível de motivação e compromisso com o curso.

No ENADE, o Questionário do Estudante é destinado a:

I. Levantar informações que permitam caracterizar o perfil dos estudantes concluintes e o contexto de seus processos formativos;

lI. levantar informações que permitam caracterizar o perfil dos estudantes concluintes e o contexto de seus processos formativos e pós-formativos;

IlI. Aferir o desempenho dos estudantes concluintes;

IV. Levantar informações que permitam aferir a percepção dos estudantes concluintes em relação à prova.

Julgue os itens acima. Marque somente uma alternativa.

Assinale a alternativa CORRETA quanto a todos os itens que correspondem aos instrumentos do ENADE:

Em sua tese Desafios contemporâneos na formação profissional: o desenvolvimento de competências e habilidades, a pesquisadora Rosilea Clara Werner (201 O, p. 46) aponta dois paradigmas das competências no campo educacional. Um deles é o paradigma condutista que "se baseia na modificação da conduta a partir da adaptação do ambiente com vistas a priorizar as exigências do mercado". Na mesma linha de pensamento, Nilson Souto destaca que o paradigma condutista apresenta-se "fechado e passivo; nele o aluno é encarado como um objeto, em um contexto de interesses externos. O paradigma vigente é extremamente forte e enraizado no ideário das instituições e na prática pedagógica dos professores" (SOUTO, 2013, p. 5).

Com base nesses estudos apontados acima, é CORRETO afirmar que:

O Plano Nacional de Extensão Universitária, que estabelece as diretrizes para a Extensão Universitária, a define como uma via de mão-dupla, mas isso é difícil de ocorrer na prática. O FORPROEX vai além, definindo a Extensão Universitária como uma "atividade acadêmica capaz de imprimir um novo rumo à universidade brasileira e de contribuir significativamente para a mudança da sociedade" (FORPROEX, 2001, apud GADOTTI, 2017, p. 3).

É INCORRETO afirmar que:

Um projeto de pesquisa possui algumas especificações classificatórias em determinados grupos, tais como: exploratória, descritiva e explicativa. Com base nesta classificação, considere a alternativa CORRETA quanto a uma pesquisa exploratória:

O professor Moacir Gadotti (2017, p.6) assevera que "O Instituto Paulo Freire (IPF) em seus 25 anos de existência, tem retomado o projeto originário de Freire em suas parcerias com as Universidades, propondo uma Extensão Universitária na perspectiva da Educação Popular. O IPF entende a extensão como um espaço de formação cidadã e de produção de conhecimento, além de ser um espaço privilegiado de interlocução com as comunidades, que oferece elementos para repensar o projeto políticopedagógico da universidade como um todo". Sob esse prisma, é INCORRETO afirmar que:

Leia a citação abaixo, extraída do texto Extensão universitária: para quê? e marque a alternativa CORRETA:

"A LDB de 1996 (Lei 9.394/96), de acordo com o preceito constitucional de 1988, reforçou o princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Entretanto, a práxis extensionista continuou desvinculada da função acadêmica: 'historicamente, aquilo que ocorre no âmbito da universidade brasileira e não é caracterizado como ensino regular ou pesquisa, é definido como extensão. Por isso, temos a extensão como curso não regular, a extensãocomo serviço e prestação de serviço, a extensão efêmera como assistência, a extensão como responsabilidade social e a extensão como ação política' ... " (GADOTTI, 2017, p. 3).

Qual alternativa NÃO constitui um objetivo do projeto de ensino?

Referente aos processos de elaboração, desenvolvimento e avaliação de processos educacionais no Ensino Superior, relacione as duas colunas, tendo em vista a caracterização de alguns tipos de projetos.

1. Projetos de Intervenção.

2. Projetos de Pesquisa.

3. Projetos de Desenvolvimento ou de Produto.

4. Projetos de Ensino.

5. Projetos de Trabalho.

( ) Preveem a obtenção de conhecimentos como resultado do projeto, verificado pela experimentação.

( ) são elaborados dentro de uma disciplina, dirigidos à melhoria do processo de ensino-aprendizagem.

( ) Têm como finalidade a implantação de novas atividades, serviços ou produtos;

( ) São desenvolvidos por alunos em uma disciplina, sob a orientação de um professor, para a aprendizagem de conceitos e desenvolvimento de competências específicas.

( ) São desenvolvidos por alunos em uma disciplina, sob a orientação de um professor, para a aprendizagem de conceitos e desenvolvimento de competências específicas.

( ) Preveem a atuação direta no contexto para alterar a estrutura ou dinâmica do sistema ou organização. É prevista uma mudança positiva no desempenho, como objetivo a ser atendido.

A sequência CORRETA dessa associação é: