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Texto 1
Universalizar pré-escola e ensino médio ainda é desafio
Por Nathalia Goulart
O Brasil possui um número elevado de crianças e jovens dentro das salas de aula, mas a universalização do ensino ainda é um desafio nacional. De acordo com dados divulgados nesta terça-feira pelo movimento independente Todos Pela Educação relativos a 2010, 91,5% dos jovens entre 4 e 17 anos estão na escola. Isso significa que 3,8 milhões ainda não têm acesso à educação, sendo que 2,9 milhões deles deveriam cursar pré-escola ou ensino médio. Enquanto o ensino fundamental atende 96,7% das crianças, as taxas da pré-escola e do ensino médio ainda deixam muito a desejar: 80,1% e 83,3%, respectivamente.
A região com menor oferta de educação é a Norte, onde apenas 69% das crianças entre 4 e 5 anos estão na escola. Também no ensino médio, a região aparece com o pior indicador: só 81,3% dos jovens de 15 a 17 anos estão na escola. O Nordeste, com atendimento de 86,3%, figura como a área com maior abrangência da pré-escola. O Sudeste apresenta o maior índice de inclusão no ensino médio: 85%.
"O problema vai além da ampliação do número de vagas. Temas como evasão e atraso escolar deverão figurar nas agendas políticas"(1), afirma o relatório De Olho Nas Metas 2011, do Todos Pela Educação. De acordo com um estudo coordenado por Marcelo Neri, da Fundação Getúlio Vargas (FGV), 67,4% dos jovens entre 15 e 17 anos que estão fora da escola dizem que a falta de interesse ou a necessidade de trabalhar os afastaram dos bancos escolares(3). "Fatores relacionados à oferta de educação, como falta de vaga e transporte escolar, foram apontados por somente 10,9% da amostra"(2), ressalta o Todos Pela Educação.
Outro ponto de destaque do relatório divulgado nesta terça-feira aponta para o fracasso da alfabetização durante os primeiros anos escolares. Os dados mostram que, em média, 43,9% dos estudantes deixam o ciclo de alfabetização sem aprender o que deveriam em leitura. Na lanterna, estão as escolas públicas do Nordeste, onde a taxa chega a 63,5%(4). Em matéria de escrita, 46,6% não têm o desempenho esperado(5), sendo que nas unidades públicas nordestinas apenas uma em cada quatro crianças domina a competência. Em matemática, os números são ainda piores: 57,2% dos estudantes do país não conseguem fazer contas elementares de soma e subtração. Nas escolas públicas da região Norte, três em cada quatro crianças falham na tarefa.
Parte da explicação para esse cenário está no baixo atendimento da pré-escola, já que a educação infantil favorece a permanência do aluno no sistema escolar e tem impactos comprovados no seu desempenho acadêmico futuro.
Revista Veja online, publicado em 07 de fevereiro de 2012,
acesso em 20 de fevereiro de 2012, disponível em http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/municipios-brasileiros-nao-atingem-nem-as-metas-modestas-de-educacao [adaptado]
Observe as frases destacadas do Texto 1.
1. "O problema vai além da ampliação do número de vagas. Temas como evasão e atraso escolar deverão figurar nas agendas políticas."
2. "Fatores relacionados à oferta de educação, como falta de vaga e transporte escolar, foram apontados por somente 10,9% da amostra."
3. “[...] 67,4% dos jovens entre 15 e 17 anos que estão fora da escola dizem que a falta de interesse ou a necessidade de trabalhar os afastaram dos bancos escolares.”
4. “Na lanterna, estão as escolas públicas do Nordeste, onde a taxa chega a 63,5%.”
5. “Em matéria de escrita, 46,6% não têm o desempenho esperado [...]”
Assinale a alternativa CORRETA.
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Considere o período a seguir: “A união mecânica de peças pode ser de dois tipos: móvel ou permanente.”
Sobre as uniões mecânicas, é CORRETO afirmar que:
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Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a frase abaixo.
No preparo do concreto usando a betoneira como misturador o tempo mínimo indicado para a correta mistura dos componentes, embora não imposto pela norma de execução, é de:
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Uma câmera fotográfica profissional, para adequar a luz ambiente ao registro de imagem, independentemente de ser do tipo analógica ou digital, deve possuir, no mínimo, três componentes ajustáveis.
Assinale a alternativa que exibe CORRETAMENTE estes componentes.
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TEXTO 4
São Paulo, 10 de novembro 1924.
Meu caro Carlos Drummond
Já começava a desesperar da minha resposta? Meu Deus! Comecei esta carta com pretensão... Em todo caso de mim não desespere nunca. Eu respondo sempre aos amigos. Às vezes demoro um pouco, mas nunca por desleixo ou esquecimento. As solicitações da vida é que são muitas e as da minha agora muitíssimas e...
[...]
Eu não posso compreender um homem de gabinete e vocês todos, do Rio, de Minas, do Norte me parecem um pouco de gabinete demais. Meu Deus! se eu estivesse nessas terras admiráveis em que vocês vivem, com que gosto, com que religião eu caminharia sempre pelo mesmo caminho (não há mesmo caminho pros amantes da Terra) em longas caminhadas!
[...]
Me avisem antes se um dia se aventurarem até aqui. E até logo. Vou lhe mandar uma cópia do “Noturno”, é só minha irmã ter um tempinho e passará a versalhada a máquina. Olhe, a Estética publicou um poema meu, “Dança”, que eu acho que tem alguma coisinha dentro. Reflita e mande me dizer.
Um abraço do
Mário de Andrade
Mário de Andrade
Disponível em: <http://www.jornalopcao.com.br/colunas/imprensa/
uma-carta-de-mario-de-andrade-paradrummond- de-andrade>. Acesso em: 24 fev. 2012.
Identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas em relação aos tópicos de redação e à tipologia textual, observando o texto 4.
( ) A primeira frase da linha 05, retirada do contexto, sem interrogação e sem o pronome possessivo, fica ambígua.
( ) Há uma redundância em “As solicitações da vida é que são muitas e as da minha agora muitíssimas e...” .
( ) Se Mário estivesse se dirigindo a Drummond na segunda pessoa, o Imperativo Negativo empregado na linha 06 seria “não desesperes” cuja forma afirmativa é “desespera”.
( ) Na linha 12, “em que” pode ser substituído, sem alteração de sentido, por “onde” ou “nas quais”.
( ) Por se tratar de uma carta pessoal, seu registro linguístico é informal, o que se pode constatar na utilização da forma “pros” (linha 13) e do verbo “ter” (linha 17) por “haver”.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
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Considere as seguintes afirmativas.
I. Combustíveis de baixo PCI (Poder Calorífico Inferior) são utilizados principalmente em caldeiras flamotubulares verticais com fonalha externa.
II. Caldeiras aquatubulares são mais eficientes na produção de vapor superaquecido do que as caldeiras flamotubulares, visto que nestas não é possível instalar superaquecedores.
III. Caldeiras flamotubulares apresentam grande massa de água e menor vaporização que as caldeiras aquatubulares.
IV. O projeto de caldeiras aquatubulares apresenta maior complexidade do que o de caldeiras flamotubulares visto que necessitam de um número maior de equipamentos para operação e controle.
V. Caldeiras aquatubulares demoram mais tempo para atingir a pressão de operação do que as caldeiras flamotubulares.
Assinale a alternativa CORRETA.
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Assinale a alternativa CORRETA sobre os efluentes gerados pela piscicultura.
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De acordo com a NBR 10520:2002, é CORRETO afirmar que:
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Assinale a alternativa que responde CORRETAMENTE à pergunta abaixo.
Para o circuito mostrado abaixo, qual é a diferença de potencial entre os pontos A e B?
Dados: !$ R1= 6\,\,K \Omega,\,R2 = 5\,K \Omega,\,\,R3=3\,K \Omega,\,\,R4=1\,\,K \Omega !$ e !$ v=12\,volts !$.
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Texto 1
Otávio
Março de 1984, véspera da partida.
Março de 1984, véspera da partida.
Do prédio onde eu trabalhava dava para ver o mar. Via as barcas irem e voltarem de Niterói. Sonhava em ter um barco em que eu pudesse viver nele. Não teria mais casa, ou endereço fixo. Mas sempre me faltava coragem, e os planos iam para a gaveta. Até que meu cunhado veio me visitar. Um cara no qual não se pode confiar nem um trocado para comprar cerveja me propôs um negócio que mudaria minha vida!
Levei duas semanas para ter notícias do meu cunhado. Quando me dei conta, descobri que ele tinha me enfiado num negócio de exportação de sardinha em lata e que eu era o dono de um pesqueiro velho e enferrujado. Isto me arruinou! Fiquei com o nome sujo na praça, fui demitido e minha mulher ficou sem falar comigo. Me desesperei. Saí meio sem rumo, cambaleando entre os carros e fui parar no parapeito da estação das barcas. Foi quando vi a barca. Linda. Lembrei do meu sonho. O sonho do barco. O sonho de liberdade. Por que adiar mais? O destino desamarrou meus laços, cortou minhas raízes e havia me empurrado até ali. Fez tudo por mim e eu não tinha percebido. Agora era a minha vez!
Uma semana de providências e estávamos prontos para partir. A bordo do veleiro, eu, Marilda, meus filhos David e Felipe, e minha sogra, dona Guiomar, que eu chamava carinhosamente “A Coisa”, embora Marilda não gostasse. Temos comida congelada para a primeira semana. Depois a gente se vira.
PAIVA, Cláudio. Inferno no mar: o
diário de bordo da família Schoeller. Rio de Janeiro: Editora 34, 1995. p. 9-14. [texto adaptado]
Assinale a alternativa que pode substituir CORRETAMENTE a oração “[...] e os planos iam para a gaveta” (sublinhada no texto 1) sem que o sentido do texto se altere.
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