Prova Completa: Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais (UFSCAR

2286433 Ano: 2014
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais
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Pode-se definir cultura surda como:

A

A forma como o sujeito surdo significa o mundo e o modifica, para torná-lo acessível a partir de suas experiências visuais, língua, ideias, valores, comportamentos e costumes, compartilhados com seus pares.

B

A forma como os surdos se vestem, comem, conversam, pensam; sujeitos surdos vivem de forma totalmente diferente de sujeitos ouvintes e não aceitam a sociedade ouvinte, por isso fazem uso de uma outra língua, que não a portuguesa.

C

Todo tipo de representação de arte entre surdos: piadas, contos em Libras, mímica e poesia surda.

D

A mesma cultura que a dos ouvintes, considerando que a única diferença entre os grupos é a língua, o que não configura uma diferença cultural.

E

A língua de sinais, já que esta, por si só, marca uma diferença, inexistente entre outros grupos sociais como negros, indígenas, ou comunidades de imigrantes que habitam o Brasil.

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2286432 Ano: 2014
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais
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As sentenças a seguir dizem respeito à identidade surda. Leia-as atentamente e, em seguida, assinale a alternativa correta:

A

Não existe uma identidade surda, visto se tratar de um grupo social minoritário e que não tem garantias legais para sua inserção social, como uma língua própria.

B

A identidade surda está relacionada à questão do uso da língua de sinais; portanto, o uso da língua de sinais é o que define a identidade do sujeito, que é adquirida em contato com outros surdos.

C

Para o sujeito surdo existe uma identidade exclusiva e única – a identidade surda. Ela é construída por papéis sociais diferentes, assim como ocorre em outros grupos sociais (pode-se ser surdo, rico, heterossexual, branco, professor, pai etc.) e é pela língua de sinais, que constrói sua subjetividade.

D

É na relação com o outro, com membros do grupo social ao qual pertencem, no tempo e no espaço, que a identidade surda se constrói. É principalmente no uso da linguagem – e não qualquer materialidade linguística específica – e da visualidade que as pessoas surdas constroem e projetam suas identidades.

E

O uso da Libras marca todos os surdos e suas possíveis identidades; o sujeito surdo oralizado e não usuário de Libras não apresenta nenhuma identidade, visto que é considerado ouvinte.

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2286431 Ano: 2014
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais
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Os surdos usuários de Libras se agrupam em comunidades e partilham de aspectos culturais. Assim, é correto afirmar que:

A

Embora formem grupos, atualmente os surdos não se isolam e têm maior acessibilidade a muitos espaços sociais em que utilizam sua língua.

B

Trata-se de guetos que permanecem isolados socialmente.

C

A língua de sinais não pode ser considerada como marca de um grupo ou um aspecto cultural.

D

A sociedade deve frear esses movimentos, visando a inclusão social de todos aqueles que apresentam alguma diferença/deficiência.

E

A formação de grupos de minorias é negativa para o crescimento social.

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2286430 Ano: 2014
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
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Com a chegada de Hernest Huet, professor surdo francês, ao Brasil, foi fundada a primeira escola de surdos, em 1857, o atual INES (Instituto Nacional de Educação de Surdos). Além de uma proposta de ensino diferenciada, Huet também auxiliou as comunidades surdas brasileiras no seguinte sentido:

A

Implantou a Língua Francesa de Sinais como língua dos surdos brasileiros, uma vez que estes apresentavam apenas gestos caseiros na referida época.

B

Influenciou o surgimento da Língua Brasileira de Sinais, a partir dos sistemas de comunicação utilizados por surdos de várias regiões do Brasil associados à língua de sinais francesa.

C

Criou um sistema novo de comunicação, baseado na comunicação de surdos brasileiros e nas estratégias de oralização trazidas por ele da França.

D

Contribuiu para o surgimento do oralismo em nosso país, visto que suas técnicas se mostravam inovadoras e tinham resultados positivos, a partir da leitura labial.

E

Inventou a Língua Brasileira de Sinais baseado nas mímicas e gestos de surdos brasileiros, possibilitando a criação de uma língua totalmente icônica e que é utilizada até os dias atuais.

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2286429 Ano: 2014
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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A história da educação de surdos revelou três modelos/abordagens de ensino, a saber: oralismo, comunicação total e bilinguismo. Tais abordagens apresentam algumas diferenças entre si, são elas:

A

O bilinguismo e o oralismo aceitam o uso de duas línguas, enquanto que a comunicação total permite somente o uso de mímica e gestos.

B

O oralismo foi uma corrente que fracassou rapidamente, enquanto que a comunicação total, bem sucedida, perdura e tem adeptos até os dias atuais.

C

Nas três correntes utiliza-se de técnicas e estratégias diferenciadas para um mesmo objetivo: o ensino da língua oral.

D

O bilinguismo possibilita o acesso a duas línguas, promovendo a autonomia do sujeito surdo, enquanto que o oralismo é considerado como imposição social de uma maioria linguística.

E

A comunicação total foi precursora do oralismo, que aperfeiçoou as técnicas de oralização, enquanto que o bilinguismo promoveu e incentivou o uso da língua de sinais.

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2286428 Ano: 2014
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais
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Em 1880, durante o Congresso Internacional de Educadores de Surdos em Milão, na Itália, instituiu-se o Oralismo como corrente educacional a ser utilizada no atendimento aos sujeitos surdos. Sobre o Oralismo, assinale a alternativa correta:

A

Foi uma concepção educacional equivocada e que não teve muitos adeptos ao longo da história, pois tinha como prioridade o ensino da língua de sinais visando o desenvolvimento social dos surdos.

B

Tem como objetivo o desenvolvimento da língua escrita, de forma a proporcionar a inclusão social.

C

Focaliza o ensino na capacidade de fala aos sujeitos surdos, por meio de treinos auditivos, exercícios de articulação e uso de leitura labial.

D

Aceita que sujeitos surdos façam uso da língua de sinais, mas como instrumento para o desenvolvimento da escrita.

E

Propõe o ensino com base em toda forma de comunicação que auxilie o sujeito surdo na aquisição da língua majoritária, como gestos e mímica.

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2286427 Ano: 2014
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
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Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais
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Escolha a alternativa correta com relação às semelhanças e/ou diferenças entre os profissionais: professor de Libras e intérprete de Libras.

A

O professor necessita de mais proficiência na Libras que o intérprete.

B

Ambos têm responsabilidade, em determinados contextos, pelo ensino da Libras ao surdo.

C

O professor é quem ensina Libras ao surdo, enquanto o intérprete realiza a mediação na comunicação entre surdos e ouvintes.

D

Considerando a falta de informações dos surdos, os dois profissionais devem auxiliar no que for necessário.

E

Ambos têm a responsabilidade social de interpretar em locais em que se fizer necessário, independentemente de sua função/profissão.

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2286426 Ano: 2014
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Com relação à transposição de barreiras para acesso de pessoas surdas exposta pela Lei 10.098/2000:

A

A presença do intérprete de Libras colabora na superação de barreiras comunicacionais.

B

A presença do intérprete de Libras pouco modifica o cenário de exclusão.

C

Deve-se somente investir na oferta de qualificação em Libras aos profissionais do setor público.

D

Existem normas para adequação arquitetônicas e estruturais.

E

Não há qualquer menção à transposição de barreiras comunicacionais nessa lei.

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2286425 Ano: 2014
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
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Indique a alternativa incorreta. A formação do profissional intérprete pode ocorrer:

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2286424 Ano: 2014
Disciplina: Libras
Banca: UFSCAR
Orgão: UFSCAR

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Segundo o texto da Lei 12.319/2010, o intérprete deve exercer sua profissão com rigor técnico, ética e respeito ao surdo, atuando com imparcialidade e fidelidade aos conteúdos que lhe couber traduzir, demonstrando postura e conduta adequadas ao ambiente profissional e respeitando as especificidades da comunidade surda. Com relação à atuação em sala de aula, qual das afirmativas é mais adequada segundo as orientações desta Lei?

A

O profissional deve interpretar somente o que é dito pelo professor aos alunos e o que o aluno surdo quiser comunicar; quaisquer temas paralelos abordados em sala de aula (entre alunos, por exemplo) não são da competência do intérprete.

B

O intérprete deve respeitar o ritmo de aprendizado do aluno surdo, mesmo que consista em não traduzir tudo que o professor diz em sala de aula, pois a prioridade é a compreensão do aluno.

C

Imparcialidade e fidelidade consistem em interpretar tudo que é dito pelo professor em sala de aula, mesmo que o aluno não compreenda determinados conteúdos. Cabe ao professor acompanhar o desenvolvimento do aluno e notar se houve ou não compreensão.

D

A postura do intérprete deve ser a mais profissional possível, evitando conversar com o aluno surdo temas que não sejam os abordados em sala de aula, para que o aluno não confunda sua função/papel em sala de aula.

E

O intérprete deve atuar na tradução e interpretação de tudo que ocorre na sala de aula, tomando os devidos cuidados para não perder informações relevantes e concernentes aos conteúdos. Deve ainda estar atento à compreensão do aluno surdo e comunicar ao professor, para que este tome as decisões necessárias.