Foram encontradas 135 questões.
O termo plasticidade do sistema nervoso ou plasticidade neural está relacionado à capacidade de
adaptação do SNC e/ou SNP frente a estímulos internos e externos variados. Existem eventos que ocorrem
célula-a-célula e outros na rede. Assinale a alternativa que apresenta eventos positivos de plasticidade ou
sinais que podem acontecer, por exemplo, durante a aquisição de novas habilidades.
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Pensando bem... filósofos de ontem opinam em assuntos de hoje
Devo me preocupar com a origem da minha comida ou das minhas roupas?
EPICURO (341 a.C. – 270 a.C.). Depende. Epicuro defendia que você deve ser moral, porque o peso na consciência pela imoralidade impede de ser pleno, e não porque os deuses vão te punir. Ou seja: se você dorme bem à noite e não pensa muito no assunto, tudo bem. Mas se a ideia de que as indústrias da moda e dos alimentos são más para o mundo te atormenta, você deve evitá-las.
KARL MARX (1818-1883). Sim. Boa parte das nossas roupas são feitas por trabalhadores em situação análoga à escravidão, e a indústria alimentícia tem uma cadeia de produção e logística perdulária que desperdiça comida enquanto os pobres morrem de fome. Marx perguntaria: Como comprar de indústrias que propagam concentração de renda e desigualdade?
ARNE NAESS (1912-2009). Sim. Essas indústrias causam danos ambientais (como a emissão de metano pelo gado ou os microplásticos de origem têxtil nos oceanos) que podem tornar o planeta inabitável. E as ações de mitigação anunciadas pelas empresas, de acordo com o pensamento de Naess, seriam meramente paliativas.
(VAIANO, Bruno. Pensando bem... filósofos de ontem opinam em assuntos de hoje. Superinteressante. São Paulo: Ed. 433, nov., 2021, p. 62-63. Ed. Abril. Texto adaptado)
No texto acima, Bruno Vaiano apresenta ideias de Epicuro, Marx e Naess, parafraseando-as de modo
a criar a impressão de que esses filósofos do passado estão opinando sobre uma questão do presente. Ao
fazer isso, Vaiano
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Conseguir manter o foco é algo raro hoje em dia. Em um mundo hiperconectado, no qual as informações
chegam de todos os lugares – e-mail, telefone, WhatsApp, aplicativos corporativos de mensagens –, e tendo
que conciliar diversos papéis durante o trabalho, dedicar-se a uma atividade sem interrupção tem sido difícil
para muitos.
Para melhorar o foco, é possível usar uma técnica interessante: o deep work, ou foco profundo, conceito cunhado por Cal Newport, professor da Universidade de Georgetown. Ele define o deep work como a capacidade de se concentrar, sem distrações, em uma tarefa que exige muito poder cognitivo. Segundo o autor, é uma habilidade que permite dominar mais rapidamente informações complicadas e produzir melhores resultados em menos tempo.
A boa notícia é que é possível desenvolver foco, como explica o educador Eduardo Valladares, designer de experiência de aprendizagem. “Foco não é uma habilidade inata. Foco se cria e pode ser desenvolvido a cada dia”, diz.
(MARINO, Caroline. O que eu ia fazer mesmo? Você RH. São Paulo: Ed. 76, out/nov. 2021. Editora Abril. p. 48-50. Fragmento)
No trecho, as expressões em negrito concorrem, fundamentalmente, para
Para melhorar o foco, é possível usar uma técnica interessante: o deep work, ou foco profundo, conceito cunhado por Cal Newport, professor da Universidade de Georgetown. Ele define o deep work como a capacidade de se concentrar, sem distrações, em uma tarefa que exige muito poder cognitivo. Segundo o autor, é uma habilidade que permite dominar mais rapidamente informações complicadas e produzir melhores resultados em menos tempo.
A boa notícia é que é possível desenvolver foco, como explica o educador Eduardo Valladares, designer de experiência de aprendizagem. “Foco não é uma habilidade inata. Foco se cria e pode ser desenvolvido a cada dia”, diz.
(MARINO, Caroline. O que eu ia fazer mesmo? Você RH. São Paulo: Ed. 76, out/nov. 2021. Editora Abril. p. 48-50. Fragmento)
No trecho, as expressões em negrito concorrem, fundamentalmente, para
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Seríamos todos, por natureza, viciados? Reformulando: seríamos todos potencialmente reféns
de vícios, ávidos por alguns comportamentos ou substâncias? Nossa infraestrutura cerebral parece ser
propícia a isso – não que tenha sido concebida para tal finalidade. No meio dos miolos há o sistema de
recompensa, cuja moeda básica de troca é tudo aquilo que nos dá prazer. Ao mesmo tempo que esse circuito
nervoso nos instiga e empurra para a vida, pode sediar o mecanismo da dependência.
(SPONCHIATO, Diogo. Entre novos e velhos vícios. Veja Saúde. São Paulo: N. 473, nov. 2021. Editora Abril. p. 4. Fragmento adaptado)
No trecho em negrito, apresentam-se dois enunciados: (1) “Seríamos todos, por natureza, viciados?”; e (2) “(...) seríamos todos potencialmente reféns de vícios, ávidos por alguns comportamentos ou substâncias?”. O autor do texto, ao reformular (1) por meio de (2), refaz a questão apresentada,
(SPONCHIATO, Diogo. Entre novos e velhos vícios. Veja Saúde. São Paulo: N. 473, nov. 2021. Editora Abril. p. 4. Fragmento adaptado)
No trecho em negrito, apresentam-se dois enunciados: (1) “Seríamos todos, por natureza, viciados?”; e (2) “(...) seríamos todos potencialmente reféns de vícios, ávidos por alguns comportamentos ou substâncias?”. O autor do texto, ao reformular (1) por meio de (2), refaz a questão apresentada,
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Um grupo internacional de astrofísicos encontrou indícios de que pelo menos um quarto das estrelas
semelhantes ao Sol teria evoluído em um ambiente caótico, instável do ponto de vista gravitacional, que as
levou a “engolir” seus planetas. Se estiver correta, a hipótese será importante para entender a dificuldade em
encontrar mundos como a Terra e conjuntos planetários similares ao Sistema Solar. Os pesquisadores
analisaram a composição química de mais de 100 sistemas estelares binários, formados por duas estrelas
muito parecidas entre si (quase gêmeas) e do mesmo tipo do Sol, que sugere a canibalização de planetas.
Nesses sistemas, as duas estrelas, que orbitam em torno de um centro comum de gravidade, são quase
sempre constituídas dos mesmos elementos químicos em idêntica proporção. Esse é o padrão, pois ambas as
estrelas se originam da mesma nuvem espacial de poeira e gás. Mas, em mais de um quarto dos sistemas
binários analisados pelos pesquisadores, uma das estrelas apresenta uma composição diferente de sua
parceira. Ela tem quantidades maiores de lítio e de ferro em relação a sua estrela companheira. A fonte desse
excesso de ferro e, sobretudo, de lítio não pode ter sido as nuvens originais que formaram as estrelas dos
sistemas binários. O lítio se encontra em baixíssimas quantidades em estrelas do tipo solar. Mas planetas
rochosos, como a Terra, ou mesmo o núcleo de planetas gigantes gasosos, com Júpiter, são ricos em lítio.
Segundo os astrofísicos, a melhor explicação para a presença excessiva do elemento na composição de uma
estrela é o despedaçamento de planetas que um dia orbitaram no seu entorno.
(PIVETTA, Marcos. Devoradoras de mundos. Pesquisa FAPESP. São Paulo: Ano 22, N. 308, out. 2021.
FAPESP. p. 64. Fragmento adaptado)
De acordo com o texto, os astrofísicos possuem as seguintes informações a respeito da constituição
química de estrelas de sistemas binários e dos planetas rochosos e gigantes:
I. as duas estrelas, que orbitam em torno de um centro comum de gravidade, são quase sempre
constituídas dos mesmos elementos químicos em idêntica proporção;
II. em mais de um quarto dos sistemas binários analisados pelos pesquisadores, uma das estrelas
apresenta uma composição diferente de sua parceira, tendo quantidades maiores de lítio e de ferro;
III. o lítio se encontra em baixíssimas quantidades em estrelas do tipo solar;
IV. planetas rochosos, como a Terra, ou o núcleo de planetas gigantes gasosos, como Júpiter, são ricos
em lítio.
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O texto abaixo refere-se à questão.
RETOMANDO A APRENDIZAGEM DEPOIS DA CRISE
Claudia Costin
A recente divulgação de um estudo do Insper mostrando as perdas de aprendizagem ocorridas durante
o período de fechamento das escolas revelou o que muitos já intuíam: a presencialidade é fundamental,
especialmente para crianças e jovens e, mesmo que estratégias adequadas de ensino remoto tenham sido
criadas, tanto por escolas particulares como públicas, o despreparo geral para lidar com uma crise tão grave e
repentina não facilita a aprendizagem. Além disso, para parte dos alunos, a falta de conectividade e de
equipamentos tornou o processo bem mais desafiador.
O estudo tentou quantificar as perdas em ganhos futuros dos atuais alunos de Ensino Fundamental e
Ensino Médio, por ter tido acesso apenas a uma fração dos aprendizados esperados. E as perdas consolidadas
chegariam a 700 bilhões de reais. Mas, infelizmente, o quadro pode se mostrar ainda mais dramático, frente ao
advento da chamada 4ª Revolução Industrial, em que postos de trabalho vêm sendo extintos numa velocidade
sem precedentes na História. Sim, outros postos serão criados, mas demandarão competências de nível muito
mais sofisticado, como pensamento crítico, capacidade de fazer análises mais aprofundadas e resolução
colaborativa de problemas complexos com criatividade.
Neste contexto, contar apenas com habilidades básicas não será mais suficiente. A Educação deverá
se preparar para oferecer um aprendizado bem mais aprofundado em todos os níveis de ensino. Além disso, a
crise da Covid trouxe um outro problema, para além da perda de aprendizagens: o fantasma do abandono
escolar e até o da retomada do trabalho infantil. Evidentemente, para fazer frente a estes enormes desafios,
precisaremos de um esforço nacional e de boas políticas públicas que incluem a busca ativa das crianças e
dos jovens que deixaram a escola.
Mas há algo que cada escola, particular e pública, pode fazer para recuperar, ao menos parcialmente,
o que se perdeu. Primeiro, na volta às aulas presenciais, depois de um acolhimento adequado, fazer uma boa
avaliação diagnóstica que permita à equipe escolar, trabalhando como time, definir um plano de ação claro que
inclua uma priorização do currículo. Precisamos saber o que ainda dá tempo de ensinar até o fim deste ano
letivo, começando por um nivelamento geral para relembrar o que deveria ter sido aprendido no ano ou
semestre anterior.
Também ajuda usar a tecnologia como aliada, num processo de ensino híbrido, agora com a escola
aberta. Em escolas que atendem alunos em situação de vulnerabilidade, ajuda autorizá-los a ficar mais tempo
na escola em espaços como sala de leitura ou de informática, com equipamentos coletivos à sua disposição e
bons recursos digitais voltados à recuperação ou ao ensino remoto.
As plataformas adaptativas, caso a escola tenha acesso a elas, que ajudam o professor a identificar
exatamente as insuficiências de aprendizagem de cada aluno e o remetem para a aula digital que ainda não
domina, podem ser instrumentos poderosos.
Mas, o mais importante é que engajemos os alunos num processo de ensino mais aprofundado e
motivador, formando pensadores autônomos, capazes de formular seus próprios julgamentos. Estes não serão
substituídos por máquinas e poderão ajudar a construir um mundo menos sujeito a crises, como a que
atualmente vivemos. Assim seja!
Disponível em: https://conteudoaberto.ftd.com.br/home-professor/educacao-em-foco/retomando-aaprendizagem-depois-da-crise-por-claudia-costin/#. Acesso em: 19 nov. 2021.
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O texto abaixo refere-se à questão.
RETOMANDO A APRENDIZAGEM DEPOIS DA CRISE
Claudia Costin
A recente divulgação de um estudo do Insper mostrando as perdas de aprendizagem ocorridas durante
o período de fechamento das escolas revelou o que muitos já intuíam: a presencialidade é fundamental,
especialmente para crianças e jovens e, mesmo que estratégias adequadas de ensino remoto tenham sido
criadas, tanto por escolas particulares como públicas, o despreparo geral para lidar com uma crise tão grave e
repentina não facilita a aprendizagem. Além disso, para parte dos alunos, a falta de conectividade e de
equipamentos tornou o processo bem mais desafiador.
O estudo tentou quantificar as perdas em ganhos futuros dos atuais alunos de Ensino Fundamental e
Ensino Médio, por ter tido acesso apenas a uma fração dos aprendizados esperados. E as perdas consolidadas
chegariam a 700 bilhões de reais. Mas, infelizmente, o quadro pode se mostrar ainda mais dramático, frente ao
advento da chamada 4ª Revolução Industrial, em que postos de trabalho vêm sendo extintos numa velocidade
sem precedentes na História. Sim, outros postos serão criados, mas demandarão competências de nível muito
mais sofisticado, como pensamento crítico, capacidade de fazer análises mais aprofundadas e resolução
colaborativa de problemas complexos com criatividade.
Neste contexto, contar apenas com habilidades básicas não será mais suficiente. A Educação deverá
se preparar para oferecer um aprendizado bem mais aprofundado em todos os níveis de ensino. Além disso, a
crise da Covid trouxe um outro problema, para além da perda de aprendizagens: o fantasma do abandono
escolar e até o da retomada do trabalho infantil. Evidentemente, para fazer frente a estes enormes desafios,
precisaremos de um esforço nacional e de boas políticas públicas que incluem a busca ativa das crianças e
dos jovens que deixaram a escola.
Mas há algo que cada escola, particular e pública, pode fazer para recuperar, ao menos parcialmente,
o que se perdeu. Primeiro, na volta às aulas presenciais, depois de um acolhimento adequado, fazer uma boa
avaliação diagnóstica que permita à equipe escolar, trabalhando como time, definir um plano de ação claro que
inclua uma priorização do currículo. Precisamos saber o que ainda dá tempo de ensinar até o fim deste ano
letivo, começando por um nivelamento geral para relembrar o que deveria ter sido aprendido no ano ou
semestre anterior.
Também ajuda usar a tecnologia como aliada, num processo de ensino híbrido, agora com a escola
aberta. Em escolas que atendem alunos em situação de vulnerabilidade, ajuda autorizá-los a ficar mais tempo
na escola em espaços como sala de leitura ou de informática, com equipamentos coletivos à sua disposição e
bons recursos digitais voltados à recuperação ou ao ensino remoto.
As plataformas adaptativas, caso a escola tenha acesso a elas, que ajudam o professor a identificar
exatamente as insuficiências de aprendizagem de cada aluno e o remetem para a aula digital que ainda não
domina, podem ser instrumentos poderosos.
Mas, o mais importante é que engajemos os alunos num processo de ensino mais aprofundado e
motivador, formando pensadores autônomos, capazes de formular seus próprios julgamentos. Estes não serão
substituídos por máquinas e poderão ajudar a construir um mundo menos sujeito a crises, como a que
atualmente vivemos. Assim seja!
Disponível em: https://conteudoaberto.ftd.com.br/home-professor/educacao-em-foco/retomando-aaprendizagem-depois-da-crise-por-claudia-costin/#. Acesso em: 19 nov. 2021.
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O texto abaixo refere-se à questão.
COP26 fracassa
A Conferência das Nações Unidas sobre as Mudanças Climáticas de 2021 (COP26) foi encerrada
oficialmente ontem em Glasgow (Escócia). Os primeiros rascunhos de um acordo global ficaram muito aquém
das expectativas da Organização das Nações Unidas (ONU) e da maioria dos cidadãos dos 193 países
participantes.
Após 12 dias de conversações, faltaram entendimentos e acertos para evitar que haja uma alta de 1,5ºC
na temperatura do planeta até 2030 — 10 anos antes da previsão inicial.
[...]
Mantido o atual ritmo de aquecimento, o mundo estará entre 2,4% e 2,7% mais quente no fim do século.
Conter o avanço do aquecimento global implica revisão dos modelos econômicos de produção e consumo, com
rápida migração para uma economia verde.
A indústria automobilística teria que acelerar uma profunda alteração na linha de produção, substituindo
os combustíveis fósseis por outras fontes de energia para a movimentação dos veículos.
As políticas ambientais, por sua vez, deveriam se voltar à preservação e recomposição das florestas,
sobretudo as tropicais, que têm capacidade de absorção de gás carbônico (CO2), um dos grandes vilões do
aquecimento, ao lado da queima de carvão e dos gases lançados pelos veículos na atmosfera.
Embora, no discurso, os líderes mundiais concordem com a necessidade de conter o aquecimento
global, os aspectos econômicos e financeiros pesam na tomada de decisões. Os países em desenvolvimento
cobram promessas de financiamento das nações mais ricas. Por sua vez, os desenvolvidos não cumprem o
que foi acordado. O impasse está estabelecido.
Países, como o Brasil, com grandes reservas de petróleo evitam os debates sobre a eliminação do
combustível fóssil. Estados Unidos e China, as duas maiores economias do mundo, têm sérias divergências no
campo comercial e resistem quanto à revisão dos meios de produção.
Enquanto os chefes de Estado se distanciam do que deveria ser ponto de convergência — a defesa do
planeta e de todas as vidas que nele habitam —, a natureza segue em seus desarranjos que, na avaliação dos
cientistas, são catastróficos e ameaças concretas à perenidade da humanidade. A falta de consenso pode, e
os sinais são claros, levar o mundo para uma caminho sem retorno.
Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2021/11/4962895-cop26-fracassa.html.
Acesso em: 30 nov. 2021. (Texto modificado).
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O texto abaixo refere-se à questão.
COP26 fracassa
A Conferência das Nações Unidas sobre as Mudanças Climáticas de 2021 (COP26) foi encerrada
oficialmente ontem em Glasgow (Escócia). Os primeiros rascunhos de um acordo global ficaram muito aquém
das expectativas da Organização das Nações Unidas (ONU) e da maioria dos cidadãos dos 193 países
participantes.
Após 12 dias de conversações, faltaram entendimentos e acertos para evitar que haja uma alta de 1,5ºC
na temperatura do planeta até 2030 — 10 anos antes da previsão inicial.
[...]
Mantido o atual ritmo de aquecimento, o mundo estará entre 2,4% e 2,7% mais quente no fim do século.
Conter o avanço do aquecimento global implica revisão dos modelos econômicos de produção e consumo, com
rápida migração para uma economia verde.
A indústria automobilística teria que acelerar uma profunda alteração na linha de produção, substituindo
os combustíveis fósseis por outras fontes de energia para a movimentação dos veículos.
As políticas ambientais, por sua vez, deveriam se voltar à preservação e recomposição das florestas,
sobretudo as tropicais, que têm capacidade de absorção de gás carbônico (CO2), um dos grandes vilões do
aquecimento, ao lado da queima de carvão e dos gases lançados pelos veículos na atmosfera.
Embora, no discurso, os líderes mundiais concordem com a necessidade de conter o aquecimento
global, os aspectos econômicos e financeiros pesam na tomada de decisões. Os países em desenvolvimento
cobram promessas de financiamento das nações mais ricas. Por sua vez, os desenvolvidos não cumprem o
que foi acordado. O impasse está estabelecido.
Países, como o Brasil, com grandes reservas de petróleo evitam os debates sobre a eliminação do
combustível fóssil. Estados Unidos e China, as duas maiores economias do mundo, têm sérias divergências no
campo comercial e resistem quanto à revisão dos meios de produção.
Enquanto os chefes de Estado se distanciam do que deveria ser ponto de convergência — a defesa do
planeta e de todas as vidas que nele habitam —, a natureza segue em seus desarranjos que, na avaliação dos
cientistas, são catastróficos e ameaças concretas à perenidade da humanidade. A falta de consenso pode, e
os sinais são claros, levar o mundo para uma caminho sem retorno.
Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2021/11/4962895-cop26-fracassa.html.
Acesso em: 30 nov. 2021. (Texto modificado).
A indústria automobilística teria que acelerar uma profunda alteração na linha de produção, substituindo os combustíveis fósseis por outras fontes de energia para a movimentação dos veículos.
As políticas ambientais, por sua vez, deveriam se voltar à preservação e recomposição das florestas, sobretudo as tropicais[...]
Em seu lugar, outros articuladores poderiam ser usados sem prejuízo do sentido, EXCETO:
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Não se esqueça! Seu cérebro é uma máquina capaz de armazenar na memória muito mais informações
do que você imagina. Mas, assim como seu corpo, ele precisa de treino para melhorar a performance.
“Oi, você lembra de mim?” Mesmo que você responda rapidamente à pessoa a sua frente, não imagina que uma pergunta extremamente simples como essa possa ser capaz de acionar um mecanismo tão complexo na sua cabeça. “Até encontrar a informação correta, o cérebro libera neurotransmissores que provocam reações químicas [as sinapses] entre os neurônios”, explica o neurologista Fábio Shiba, de São Paulo. Esse processo acontece em átimos de segundo - e sempre que você precisar dos dados armazenados na sua memória. Mas, dependendo do estilo de vida, ele pode se tornar menos ágil até mesmo em quem está na faixa dos 20 anos, de acordo com um estudo da Universidade da Califórnia, nos Estados Unidos. Então faça um teste de hard disk agora mesmo com este check-list: alimentação saudável, exercício com frequência, atividades relaxantes. Confere? Ótimo! A ciência aponta que esses e outros hábitos ajudam a ampliar seu repertório de ideias e manter sua memória tinindo.
BIZ, Manuela. Não se esqueça. Boa Forma, São Paulo, Editora Abril, Edição 366, abr. 2017, p. 100. (Fragmento adaptado).
Os trechos negritados cumprem prioritariamente, no texto, a função de
“Oi, você lembra de mim?” Mesmo que você responda rapidamente à pessoa a sua frente, não imagina que uma pergunta extremamente simples como essa possa ser capaz de acionar um mecanismo tão complexo na sua cabeça. “Até encontrar a informação correta, o cérebro libera neurotransmissores que provocam reações químicas [as sinapses] entre os neurônios”, explica o neurologista Fábio Shiba, de São Paulo. Esse processo acontece em átimos de segundo - e sempre que você precisar dos dados armazenados na sua memória. Mas, dependendo do estilo de vida, ele pode se tornar menos ágil até mesmo em quem está na faixa dos 20 anos, de acordo com um estudo da Universidade da Califórnia, nos Estados Unidos. Então faça um teste de hard disk agora mesmo com este check-list: alimentação saudável, exercício com frequência, atividades relaxantes. Confere? Ótimo! A ciência aponta que esses e outros hábitos ajudam a ampliar seu repertório de ideias e manter sua memória tinindo.
BIZ, Manuela. Não se esqueça. Boa Forma, São Paulo, Editora Abril, Edição 366, abr. 2017, p. 100. (Fragmento adaptado).
Os trechos negritados cumprem prioritariamente, no texto, a função de
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