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A partir de década de 1960, emergem movimentos e grupos com uma função reivindicativa, promovendo uma articulação entre a luta pela consolidação de uma universidade pública, gratuita e de qualidade e uma política de assistência estudantil. Nesse processo, para que a assistência estudantil entrasse na agenda política nacional, assumiu um papel de protagonista
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O conceito de evasão não é consensual entre os autores, o que provoca dificuldades de comparação e induz a interpretações enganosas. Segundo as diversas pesquisas e dados oficiais do MEC, o índice de evasão no ensino superior é assustadoramente alto, de aproximadamente 45%. No entanto, o significado dessa aparente evasão não é necessariamente ruim. Boa parte dela pode significar apenas mudança de curso. Diante da diversidade de significado do conceito, a evasão no ensino superior pode ser entendida como de dois tipos: a evasão aparente e a real, sendo que
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- a refletividade diferencial !$ Z_{dr} = 10 log \left ( { \large Z_h \over Z_v} \right) !$, com unidades em dB, onde !$ Z_h !$ é a refletividade do volume iluminado pelo feixe com polarização horizontal recebido pelo canal horizontal e !$ Z_v !$ é a refletividade do volume iluminado pelo feixe com polarização vertical recebido pelo canal vertical;
- a fase diferencial específica !$ K_{dp} = { \large Φ dp ^{(r}2^{)-Φ} dp ^{(r} 1 ^) \over 2 (r2 - r1)} !$, !$ r_2 > r_1 !$, com unidades em º !$ km^{-1} !$, onde !$ Φ_{dp} (r) = |Φ_h (r) - Φ_v (r) !$ é a fase diferencial, com unidades em graus, definida como a diferença entre as fases dos feixes de onda eletromagnética com polarização horizontal (!$ Φ_h !$) e vertical (!$ Φ_v !$) numa dada distância r (km) do radar, com as fases dadas em graus.
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