1780932 Ano: 2010
Disciplina: Desenho Técnico e Industrial
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: INCA

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Tecnologista - Programação Visual
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Softwares

As tecnologias de informação e comunicação (TIC) trouxeram mudanças para a educação, principalmente com o uso das plataformas de gestão de ensino/aprendizagem LMS (learning management system). A respeito dessas tecnologias, julgue os itens a seguir.

Um dos fatores que motivam o uso das plataformas LMS é a possibilidade de se trabalhar desconectado da Internet, recorrendo a informações de caráter multimidiático.

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1780931 Ano: 2010
Disciplina: Desenho Técnico e Industrial
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: INCA

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Tecnologista - Programação Visual
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Softwares

As tecnologias de informação e comunicação (TIC) trouxeram mudanças para a educação, principalmente com o uso das plataformas de gestão de ensino/aprendizagem LMS (learning management system). A respeito dessas tecnologias, julgue os itens a seguir.

A LMS não representa apenas um produto da evolução dos conceitos da área educacional, tratando-se de um produto que expressa o momento histórico e tecnológico determinado pela chamada sociedade da informação e do conhecimento.

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1780930 Ano: 2010
Disciplina: Desenho Técnico e Industrial
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: INCA

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Tecnologista - Programação Visual
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Softwares

As tecnologias de informação e comunicação (TIC) trouxeram mudanças para a educação, principalmente com o uso das plataformas de gestão de ensino/aprendizagem LMS (learning management system). A respeito dessas tecnologias, julgue os itens a seguir.

A criação de interfaces gráficas on-line para a educação a distância contribui como importante fator com o estímulo cerebral, inibindo diversos tipos de interação humanocomputador.

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1780929 Ano: 2010
Disciplina: Desenho Técnico e Industrial
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: INCA

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Tecnologista - Programação Visual
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Softwares

As tecnologias de informação e comunicação (TIC) trouxeram mudanças para a educação, principalmente com o uso das plataformas de gestão de ensino/aprendizagem LMS (learning management system). A respeito dessas tecnologias, julgue os itens a seguir.

O modo visual e intuitivo de utilização das LMS, de que o moodle é um bom exemplo, é indicado para usuários que não têm nem experiências nem competências avançadas em TIC.

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1780928 Ano: 2010
Disciplina: Desenho Técnico e Industrial
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: INCA

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Tecnologista - Programação Visual
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Softwares

As tecnologias de informação e comunicação (TIC) trouxeram mudanças para a educação, principalmente com o uso das plataformas de gestão de ensino/aprendizagem LMS (learning management system). A respeito dessas tecnologias, julgue os itens a seguir.

As plataformas LMS e moodle correspondem a tecnologias e concepções de gestão da informação mutuamente excludentes e incompatíveis entre si.

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1703686 Ano: 2010
Disciplina: Desenho Técnico e Industrial
Banca: UFES
Orgão: UFES

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Técnico de Audiovisual
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Sobre associação de alto-falantes em série, paralelo ou série-paralelo, observe as figuras abaixo e assinale a alternativa que apresenta a resposta CORRETA para a impedância resultante (Z1, Z2, Z3 e Z4) em cada tipo de associação mostrada na figura 7:

A

Tipo I: Z1 = 2 Ohms Tipo II: Z2 = 8 Ohms Tipo III: Z3 = 2 Ohms Tipo IV: Z4 = 4 Ohms.

B

Tipo I: Z1 = 20 Ohms Tipo II: Z2 = 8 Ohms Tipo III: Z3 = 32 Ohms Tipo IV: Z4 = 16 Ohms.

C

Tipo I: Z1 = 20 Ohms Tipo II: Z2 = 8 Ohms Tipo III: Z3 = 16 Ohms Tipo IV: Z4 = 8 Ohms.

D

Tipo I: Z1 = 8 Ohms Tipo II: Z2 = 8 Ohms Tipo III: Z3 = 4 Ohms Tipo IV: Z4 = 2 Ohms.

E

Tipo I: Z1 = 2 Ohms Tipo II: Z2 = 4 Ohms Tipo III: Z3 = 8 Ohms Tipo IV: Z4 = 8 Ohms.

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1641599 Ano: 2010
Disciplina: Desenho Técnico e Industrial
Banca: UFES
Orgão: UFES

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Técnico de Audiovisual
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NBRs

Dentre as opções abaixo, assinale a alternativa que apresenta as unidades de medida CORRETAS para:

I. IMPEDÂNCIA;

II. POTÊNCIA MÁXIMA admissível por um alto-falante;

III. FREQUÊNCIA DE RESSONÂNCIA (parâmetro Thiele & Small Fs) de um alto-falante;

IV. RESISTÊNCIA (parâmetro Thiele & Small Re) de uma bobina de alto-falante;

V. RESPOSTA EM FREQUÊNCIAS (seja de amplificadores, alto-falantes e/ou caixas acústicas);

VI. NÍVEL DE PRESSÃO SONORA (Sound Pressure Level)

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1635622 Ano: 2010
Disciplina: Desenho Técnico e Industrial
Banca: UFES
Orgão: UFES

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Técnico de Audiovisual
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Sobre alto-falantes e Lei do Quadrado Inverso: considerando que os altofalantes produzem o dobro da pressão sonora (ou + 3 dB), quando a potência de amplificação é dobrada, e que, na medida em que se afasta da fonte sonora, a intensidade sonora (ou NPS, nível de pressão sonora) cai 6 dB, quantos dB/SPL produzirá um dado alto-falante (AF), medidos a 16 metros de distância, quando receber a potência máxima admissível, especificada pelo fabricante, que é de 600 W/RMS? Dentre as alternativas abaixo, escolha a que apresenta a intensidade CORRETA (dentro de uma tolerância de -1 a +1 dB). Considere que:

I. O AF está instalado numa caixa acústica do tipo Bass-reflex;

II. O conjunto (AF instalado na caixa) possui uma sensibilidade de 101 dB/SPL @ 1W a 1m.

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1571729 Ano: 2010
Disciplina: Desenho Técnico e Industrial
Banca: VUNESP
Orgão: Pref. Sorocaba-SP

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Técnico de Agrimensura
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SoftwaresAutoCAD

O AutoCad e seus aplicativos são muito utilizados para execução de desenhos topográficos. A ferramenta do AutoCad que permite a localização de pontos na tela com a indicação de ângulos pré-definidos é denominada

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1553618 Ano: 2010
Disciplina: Desenho Técnico e Industrial
Banca: UFES
Orgão: UFES

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Técnico de Audiovisual
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Observe as figuras 1A, 1B, 1C, 1D, 1E e 1F, abaixo (ou adiante, mas na mesma questão), contendo plugues e/ou conectores e/ou jacks e/ou adaptadores. Dentre as alternativas abaixo/adiante assinale a que identifica corretamente as peças (prevalecendo descrição técnica aceita internacionalmente), bem como sua polaridade padrão para uso em equipamentos de áudio:

Observação: o tamanho em que cada plugue/conector/jack aparece nas fotos não tem uma relação de proporção, ou seja, o fato de um plugue aparecer maior que outro ou menor, em outra foto, não quer dizer necessariamente que seja maior ou menor de fato.

A

fig.1A, Cannon fêmea; fig.1B, Cannon macho; fig. 1C, PF10 Stereo; fig.1D, PF10 Mono; fig.1E, RCA mono; fig.1F, cabo adaptador P3 stereo x 2 RCA.

B

fig.1A, Cannon macho de linha; fig.1B, Cannon fêmea de linha; fig. 1C, PF10 Stereo; fig.1D, PF10 Mono; fig.1E, RCA mono; fig.1F, cabo adaptador P3 stereo x 2 RCA.

C

fig.1A, XLR3 macho de painel; fig.1B, XLR3 fêmea de painel; fig. 1C, P10 Stereo; fig.1D, P10 Mono; fig.1E, RCA Ban-tan mono; fig.1F, cabo adaptador P2 stereo x 2 RCA.

D

fig.1A, XLR3 macho de linha (ou cabo); fig.1B, XLR3 fêmea de linha (ou cabo); fig. 1C, P10 TRS (tip, ring, sleeve ou ponta, anel e corpo); fig.1D, P10 TS (tip, sleeve ou ponta e corpo); fig.1E, RCA mono corpo metálico; fig.1F, cabo adaptador P2 stereo x 2 RCA.

E

fig.1A, XLR3 fêmea; fig.1B, XLR3 macho; fig. 1C, P10 TRS (tip, ring, single ou ponta simples com anel); fig.1D, P10 TS (tip, single ou ponta simples); fig.1E, RCA fêmea para patch bay (ou régua de contatos); fig.1F, cabo adaptador P3 x RCA stereo.