O médico e educador belga Ovide Decroly propôs um método globalizador de ensino para superar a fragmentação das disciplinas. O princípio metodológico que organiza os conteúdos escolares em torno das necessidades básicas e vitais da criança (como alimentar-se, defender-se, trabalhar), servindo como eixo aglutinador do conhecimento, é denominado:

O pedagogo francês Célestin Freinet desenvolveu uma pedagogia centrada no trabalho, na cooperação e na livre expressão da criança. A técnica pedagógica criada por ele, que consiste na troca regular de cartas, desenhos e materiais entre turmas de escolas diferentes e distantes, visando dar função social real à escrita e ampliar o horizonte cultural dos alunos, é a:

As teorias críticas do currículo destacam que a aprendizagem escolar não se limita aos documentos oficiais. O conjunto de normas, valores, atitudes e regras de comportamento que são transmitidos implicitamente através das relações sociais, da rotina e da organização hierárquica da escola, sem estarem escritos, é tecnicamente conceituado como currículo:

Na classificação das Tendências Pedagógicas proposta por Libâneo, uma vertente específica rompe com o modelo tradicional magistrocêntrico. A tendência que desloca o foco para os processos mentais do aluno, enfatizando o "aprender a aprender", a pesquisa e a valorização das experiências individuais sobre os conteúdos dogmáticos, é a Pedagogia Liberal:

A metacognição refere-se à capacidade de refletir sobre próprios processos cognitivos. Um professor que ensina estudantes a planejarem estratégias de estudo, monitorarem compreensão durante leitura e avaliarem eficácia de métodos utilizados está desenvolvendo habilidades:

Na contemporaneidade, a função social da escola ultrapassa a mera instrução técnica ou a preparação para o mercado. O compromisso ético-político da instituição em formar sujeitos críticos, cientes de seus direitos e deveres e capazes de participar ativamente das decisões da vida pública, refere-se especificamente à formação para a:

O Plano Educacional Individualizado (PEI) constitui instrumento de planejamento para estudantes com deficiência. Esse documento deve ser elaborado colaborativamente envolvendo professores, família e profissionais especializados, estabelecendo objetivos, adaptações e estratégias específicas. O período recomendado para revisão do PEI é:

A aprendizagem significativa requer condições específicas para ocorrer efetivamente. Segundo Ausubel, além de material potencialmente significativo, o aluno precisa apresentar disposição para relacionar novo conhecimento à estrutura cognitiva existente. Essa condição é denominada predisposição para:

A teoria sociointeracionista enfatiza papel da cultura e interação social no desenvolvimento cognitivo. O conceito que define distância entre nível de desenvolvimento real (resolução independente) e nível de desenvolvimento potencial (resolução com mediação) foi formulado por:

O planejamento didático envolve diferentes níveis de organização temporal e curricular. O documento que organiza objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação para uma sequência específica de aulas sobre determinado tema ou conteúdo é denominado plano de: