resistência ao escrever a partir dos conhecimentos que possuem do sistema de escrita decorrentes da condição de adultos.

níveis primitivos de concepção do sistema de escrita como as crianças (desenho por exemplo).

pouca compreensão da importância das segmentações dos textos, bem como, das funções sociais da língua.

dificuldades bem diferentes das crianças para lidar com o todo e as partes das palavras, não relacionando “o que está escrito” com “o que se pode ler”.

produções de escritas totalmente diferentes das crianças alfabetizadas, mas conseguem ter coerência e coesão textuais.