A mediação de significado pode ser entendida como a explanação da importância da memória para outros momentos da vida do aluno, tais como: não esquecer onde deixou a mochila, o sapato, o lápis, o lanche etc. Também englobaria as demais generalizações possíveis, de acordo com o próprio contexto em que se encontram o professor e o aluno, visto que esse critério tem muito a ver com a herança cultural de ambos.

O principal critério de mediação de Feuerstein é a transcendência, os demais critérios não são essenciais para considerar uma interação como uma experiência de aprendizagem mediada.

O professor, na aprendizagem mediada, atua como intérprete do estímulo ambiental, tornando-o relevante e significativo para a criança, modificando as relações entre o aluno e os estímulos, e expondo o aluno ao estímulo de forma singular, específica e individualizada.

Feuerstein considera que a melhor maneira de adquirir processos cognitivos é através da exposição direta, na qual o aluno tem contato direto com os estímulos, e é esperado que ele apreenda e abstraia conceitos a partir apenas desse contato.

A transcendência é estabelecida quando o professor explica por que foi escolhido um jogo de memória como atividade, quais as regras do jogo, que figuras estão presentes, o que representam, por que é importante se lembrar delas, em que categorias se encontram (animais, objetos, personagens etc.).