Os surdos realizam uma construção simbólica da leitura e da escrita de forma natural, do mesmo modo que as pessoas ouvintes. Dessa maneira, ao considerar sujeito o surdo bilíngue, deve-se inseri-lo no processo de aprendizagem da leitura e escrita, de modo que possa realizar uma análise do som das palavras e assim superar os erros cometidos, que são motivados pela influência da estrutura linguística da Língua de Sinais.

Os surdos ainda demandam esforços demasiados para ler e escrever. Isso se deve ao fato da falta de um trabalho pedagógico bilíngue, pautado no ensino da Língua Portuguesa, por meio do pensamento visual, desvencilhado de práticas que valorizam, por exemplo, a utilização da epistemologia das palavras.

Para que o ensino da língua escrita ocorra com êxito, a criança surda deve estar exposta a práticas discursivas que utilizem a Língua Portuguesa em uso, sem artificialidades. Dessa forma, o melhor ambiente para que isso ocorra é a escola regular com intérprete de Libras, pois as pessoas surdas precisam do parâmetro ouvinte de ensino-aprendizagem, para se afastarem da visão de deficiência e apropriarem-se de suas potencialidades, de modo a se adequar na sociedade majoritariamente ouvinte, com as mesmas habilidades.

A dificuldade dos surdos para ler e escrever se deve ao fato de a Língua de Sinais interferir no processo de ensino da Língua Portuguesa escrita. Dessa forma, os surdos necessitam de um ensino bilíngue, que estimule uma mistura entre a cultura ouvinte e a cultura surda para que ocorra, por meio desse aprendizado e aproximação, o desenvolvimento de uma construção simbólica análoga à da pessoa ouvinte.