O Ensino Colaborativo [...] trata-se de um serviço de apoio especializado, no qual estudantes com deficiência, transtorno do espectro do autismo e/ou altas habilidades/superdotação recebem educação especializada e serviços relacionados à sua escolarização, no próprio contexto da sala de aula comum da escola regular.

É um trabalho de parceria de dois profissionais, licenciados para ensinar, que atuam como coprofessores, sendo um o ‘educador geral ou de ensino comum’ e o outro, um ‘educador especial’. Ambos participam plenamente, embora de formas diferentes, do processo de ensino e aprendizagem. O ‘professor de ensino comum’ mantém a responsabilidade primária, em relação ao conteúdo que será ensinado, enquanto o educador especial se responsabiliza pelas estratégias de promoção desse processo.

Os estudantes são agrupados de forma heterogênea e os dois professores trabalham com TODOS. Várias combinações com estudantes e tamanhos de grupo podem ser usadas, de modo que cada aluno tenha todo seu potencial de aprendizagem explorado. Os coprofessores devem estar firmemente comprometidos com a ideia de que todos são ‘nossos’ e não ‘os meus e/ou os seus estudantes’.

O Ensino Colaborativo não acontece em uma sala de aula comum, na qual um professor age como o ‘principal’, enquanto que o outro atua como ‘ajudante’; muito menos, quando a atividade com o estudante com deficiência é ensinada pelo professor especializado no canto de uma sala de aula, enquanto o professor do ensino comum se dedica ao restante da classe.

No Ensino Colaborativo, professor especializado e o professor do ensino comum dividem a responsabilidade do ensino, os erros e os acertos. Por isso, o profissional da Educação Especial não entra na sala de aula para supervisionar, criticar, ou para ensinar o que os outros devem fazer, mas sim, para contribuir, aprender e somar, ou seja, colaborar para a meta comum, que é favorecer a aprendizagem e o acesso ao currículo, por todos os estudantes. (CAPELLINI; ZERBATO, 2019, p. 38-39).