Leia o excerto a seguir.

“Cabe então cuidar do tratamento histórico dessas informações situadas em um mundo eminentemente visual. Isso requer uma metodologia que leve em conta a diversidade de frentes de conhecimentos necessários para a compreensão das informações presentes nas imagens. As imagens devem ser vistas como produtos históricos condicionados por suas técnicas, estilos, recursos, contextos, e por todas as mediações das quais são resultado. Elas são resultado de determinadas épocas históricas, e devem ser encaradas como instrumentos de ampliação da reflexão histórica. Todo dado iconográfico envolve uma complexidade de questões: originalidade, apropriações, significações, intenções explícitas e/ou implícitas e manuseio de informações mediadas pelas imagens.”

CLARO, Regina. Olhar a África: fontes visuais para sala de aula. São Paulo, SP: Hedra Educação, 2012.

Conforme a autora, marque (V), as afirmativas Verdadeiras e (F), para as Falsas, a respeito do trabalho com imagens em sala de aula.

( ) Toda forma visual tem uma capacidade incomparável de informar o observador sobre si mesma e seu próprio mundo ou, ainda, sobre outros tempos e lugares, sendo essa a característica mais importante da vasta gama de informações visuais.

( ) Mergulhados num mundo visual, todos estamos familiarizados com práticas de leitura de imagens, o que possibilita ao professor, em sala de aula, utilizar-se de imagens para ilustração de um dado conteúdo histórico.

( ) Dentre os procedimentos sugeridos pela autora para utilização de imagens em sala de aula, a análise compreende o exame das técnicas e dos elementos de composição do que está sendo observado, isto é, trata-se de desconstruir a imagem para favorecer a sua interpretação.

( ) O professor deve propor a interpretação de imagens em sala de aula com base em critérios de valor consagrados pela tradição e, portanto, já familiarizados e compartilhados pelos estudantes.

A sequência correta, de cima para baixo, é