Dados do Censo Escolar de 2006 (MEC/INEP) registram que a participação do atendimento inclusivo cresceu, no Brasil, passando dos 24,7%, em 2002, para 46,4%, em 2006. No Estado do Paraná há uma população de 1.297.877 pessoas com necessidades especiais (Censo Demográfico/IBGE/2000). Estes números expressam a necessidade de políticas educacionais que atendam esta população. Neste sentido, as escolas da rede regular de ensino devem prever e prover, na organização de suas classes comuns:

I) flexibilizações e adaptações curriculares que considerem o significado prático e instrumental dos conteúdos básicos, metodologias de ensino e recursos didáticos diferenciados e processos de avaliação adequados ao desenvolvimento dos alunos, que apresentam necessidades educacionais especiais, em consonância com o projeto pedagógico da escola, independente da freqüência obrigatória.

II) distribuição dos alunos com necessidades educacionais especiais pelas várias classes do ano escolar em que forem classificados, de modo que essas classes comuns se beneficiem das diferenças e ampliem positivamente as experiências de todos os alunos, dentro do princípio de educar para a diversidade.

III) distribuição dos alunos com necessidades educacionais especiais em classes específicas, conforme forem classificados, de modo que essas classes também se beneficiem das diferenças e ampliem positivamente as experiências de todos os alunos, dentro do princípio de educar para a diversidade.

IV) professores das classes comuns e da educação especial capacitados e especializados, respectivamente, para o atendimento às necessidades educacionais dos alunos.

V) sustentabilidade do processo inclusivo, mediante aprendizagem cooperativa em sala de aula, trabalho de equipe na escola e constituição de redes de apoio, com a participação da família. no processo educativo, bem como de outros agentes e recursos da comunidade.

VI) temporalidade flexível do ano letivo, para atender às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência mental ou com graves deficiências múltiplas, de forma que possam concluir em tempo maior o currículo previsto para a série/ etapa escolar, principalmente nos anos finais do Ensino Fundamental, conforme estabelecido por normas dos sistemas de ensino, procurando-se evitar grande defasagem idade/série.

Assinale a alternativa correta.