Marques (2003) afirma que o movimento é uma forma de expressão e comunicação para os alunos e sua prática, por meio da dança, visa transformar os alunos em cidadãos críticos, participativos e responsáveis; capazes de se expressarem, comunicarem-se em diferentes linguagens, bem como desenvolver a autoexpressão e aprender a pensar o movimento.

Freinet (1974) constatou que o papel da dança na prática educativa é preservar técnicas precisas e expressões de culturas internacionais da moda, como forma de demonstração física, aprendizado motor e condicionamento físico.

Marques (1999) enfatiza que o valor educativo da dança se manifesta em dois aspectos: primeiro, no campo do movimento perfeito e técnico; e segundo, no fortalecimento da meritocracia.

Freire (1997) explica que as pessoas começam a ensinar quando descobrem sua capacidade de aprender. Nessa perspectiva, os professores discutem, enquanto seus alunos devem ouvir e seguir o que lhes foi ensinado.

Verderi (2009) concluiu que a dança na escola deve desempenhar um papel de alta performance, incentivando os alunos a buscar o máximo de seu potencial.