diminuir sua tradicional resistência à colaboração de especialistas, que contribuem com guias e roteiros amadurecidos, monitorando a prática docente em direção a modelos consolidados de ensino-aprendizagem.

voltar-se mais a uma prática do presente em detrimento do vício no planejamento pedagógico, cada vez mais ultrapassado e desimportante frente à flexibilidade e à rapidez tecnológica.

assegurar que a aprendizagem aconteça a partir de sua supervisão direta e cuidadosa, uma vez que para aprender precisamos estar sempre juntos, o que leva a valorizar atividades síncronas em detrimento das assíncronas.

enraizar o conceito de ensino-aprendizagem localizado e temporalizado, reconhecendo que os saberes são momentâneos em um curso histórico de crescentes e ágeis mudanças sobre o saber e saber-fazer.

definir quais, quando e onde esses conteúdos serão disponibilizados e o que se espera que os alunos aprendam, além das atividades que estão relacionadas a esses conteúdos.