[...] desenvolve melhor suas habilidades como sujeito transformador, construtor do mundo, e o currículo é estabelecido precocemente, de modo não-linear, não-sequencial, cuja potencialidade é expressa com base em planos e hipóteses rigidamente estruturadas, sem levar em conta o sujeito e sua relação na construção do objeto, sua capacidade de (re)criar, (re)planejar e (re)executar tarefas.