As aulas de ciências devem potencializar as oportunidades de troca de ideias entre os alunos, contribuindo não apenas para que eles adquiram novas experiências, mas para que possam organizá-las, construindo, assim, conhecimento.

As atividades das aulas de ciências devem ser planejadas de forma a propiciar que os alunos elaborem explicações sustentadas em evidências decorrentes de relações estabelecidas como consequência do trabalho desenvolvido pelos próprios alunos.

As atividades avaliativas são as primeiras a serem modificadas pelos professores que procuram modificar a prática docente, sendo as estratégias de ensino inovadas de forma gradual, introduzindo elementos inéditos e, ainda, conservando alguns dos tradicionais.

A prática escolar cotidiana deve ser compreendida como objeto de pesquisa, pois os dados produzidos das dinâmicas de sala de aula podem ser analisados de forma mais aprofundada, procurando por elementos que revelem novos significados e formas alternativas de conceber o conhecimento escolar.

O estudo sobre o que se produz em pesquisas sobre o ensino de ciências proporciona ao professor o conhecimento sobre os assuntos a serem desenvolvidos nas aulas, como esse conhecimento foi produzido, quais os conhecimentos prévios e desvios conceituais, como era pensado por outras pessoas, dentre demais informações.