Nas historiografias que falam sobre a formação de professores, existe a percepção de que as circunstâncias são fatores a serem considerados na formação e na profissão dos educadores. Sendo assim, narrativas de pensadores da área acreditam que a formação permanente dos profissionais se faz durante a vida inteira.

Não é possível parar o “tempo”, revê-lo e congelá-lo; portanto, didaticamente, a narrativa é uma forma de memória, uma representação do passado, do “tempo humano”.

A produção do conhecimento histórico é articulada em um caráter hermenêutico da história, evidenciado na historiografia graças à relação entre memória e narrativas.

A narrativa oral é uma fonte histórica, sendo que o cenário epistemológico possibilita, no âmbito do conhecimento, a presença do tempo historiográfico no processo de construção permanente do saber histórico.

Memória, por sua vez, não é vinculada a narrativas, pois a relação entre ambas representa exclusivamente o tempo presente. Portanto narrativa e memórias são pressupostos historiográficos vinculados, restritamente, ao conhecimento científico e verdadeiro, saber indispensável na formação do professor de história.