as proposições curriculares estejam em conformidade com essa realidade a que servem e em que estão inseridas.

as etapas desse processo educativo não sejam integradas intimamente, de forma que um determinado nível de desenvolvimento pretendido dependa de níveis anteriores e, por sua vez, facilite desenvolvimentos posteriores.

o aluno seja visto como meio precípuo da educação, oportunizando-se-lhe o desenvolvimento.

o desempenho e o desenvolvimento independam e estejam relacionados aos aspectos cognitivo, afetivo e psicomotor.

as prioridades e os objetivos não sejam instituídos com base em modelos preestabelecidos ou suposições.