A reflexão e consciência do que a inclusão significa, em termos de educação escolar, precisa refletir nas adaptações a serem feitas em níveis curriculares e em outras condições ambientais, mas não nos métodos de trabalho escolar.

A prática inclusiva em sala de aula não precisa ser influenciada por considerações curriculares e fatores organizacionais, pois ela objetiva promover a formação de relacionamentos em um ambiente afetuoso e atencioso.

A mistura de trabalho em pares, estudo individual e aprendizagem cooperativa é vista como boa possibilidade para a concretização da prática inclusiva em sala de aula.

A participação de todos os alunos na sala de aula é impossível, por isso requer o ensino em equipe que, no entanto, não tem alta margem de sucesso, já que as necessidades dos alunos variam muito.

As dificuldades do processo de ensino aprendizagem são problemas inerentes ao aluno, por isso a inclusão envolve a compreensão de diferenças e o direito de cada pessoa de aprender dentro do contexto social da sala de aula.