O número significativamente menor de escolas que ministram aulas apenas em língua indígena, em comparação com aquelas que adotam o bilinguismo, evidencia uma política educacional que favorece a exclusividade das línguas originárias em detrimento do português como meio de comunicação comunitária.

A maioria das escolas indígenas que adotam tanto a língua portuguesa quanto a indígena também faz uso de instrumentos socioculturais indígenas no ensino, o que sugere uma prática pedagógica voltada exclusivamente à preservação do idioma materno, sem abertura à comunicação intercultural.

O predomínio de escolas bilíngues e o uso majoritário de instrumentos indígenas no ensino nessas instituições indicam uma valorização da interculturalidade, promovendo o diálogo entre saberes tradicionais e conhecimentos formais.

A quantidade de escolas que oferecem ensino apenas em língua portuguesa e que utilizam instrumentos indígenas supera a das escolas bilíngues, o que revela um processo de resistência cultural por parte das comunidades frente à imposição da língua portuguesa.

A presença de escolas que não utilizam instrumentos indígenas mesmo ministrando aulas em línguas originárias revela que o bilinguismo institucionalizado nas escolas indígenas é, em geral, desprovido de significado cultural para os povos atendidos.